威海经济技术开发区新都中学 申志荣
由于现在的学生大多数是独生子女，他们的生活能力、心理状态使我们做教师的不得不承认：教育是为独生子女服务的。首先，因为独生子女缺乏兄弟姐妹作伙伴，经常离群索居，能从“自我中心”的壳中解脱出来的为数并不多。其次，因为独生子女受家长的过度溺爱，生活中几乎没有遇到过挫折，意志很少得到磨练，自理能力、面对问题的应变解决能力普遍都不强。因此我们教师，尤其是班主任，面对自己所带班级的五、六十名学生，深深地感受到“教育就是为独生子女服务的”。
首先，教育是为独生子女的生活服务。这是因为我们的独生子女多数是被他们的家长惯着、宠着，独立生活能力得靠入学以后甚至更晚些时候培养。比如，对独生子女的穿戴教育，教师要耐心地告诉他们，那些靠示威强迫父母买来的奇装异服是不可以在学校里穿的，那些怪异发型也不允许在校园里保持；对独生子女的饮食也要教育，要时常关注他们是否把饭钱用来打游戏机或买各种玩具卡片而自己饿着肚子坚持下午的课程，经常还要受家长的委托去监视他们是否吃午饭了，甚至吃什么还得汇报。由于卫生状况是学校精神文明的一个窗口，因此我们的独生子女不得不每天拖地，可惜在他们看来拖布大概永远不需要清洗，如果拖布太干了，就在拖布上倒点水接着再拖，直到把教室里没有摆放桌凳的地面都抹湿便大功告成。再看他们是如何擦黑板的？为了不让粉笔的灰尘落在自己的身上，也为了省力，他们想出了聪明的办法，用湿抹布擦玻璃黑板，即不管那块湿抹布是否干净，也不管这被抹得湿漉漉的黑板在下节课时能否被使用。再比如，过植树节时，许多从小生活在农村的孩子都不会使用劳动工具，挖坑栽树真是难上加难。每次劳动中，面对我们教师数次示范视若无睹、启而难发的独生子女们，“教育就是为他们服务”的感受最深的就是我们广大中小学教师。
其次，教育是为独生子女的心理服务。这是因为我们的独生子女缺少同吃同住的儿童伙伴，难得互诉衷肠的知心朋友。比如，要及时为他们创造良好的儿童集体环境。让他们彼此交往，互相了解、互相关心，培养他们大方合群的性格。有些鸡毛蒜皮的小事对我们教师而言是己无关紧要，但对他们却显得至高无上。他们对父母的意见往往是听而不信，惟独崇拜老师的一言半语，所以，教师有时还得装扮成他们的朋友，开导他们做品行兼优的正直人，训练他们养成良好的行为习惯，帮助他们纠正自高自大、撒娇任性、意志薄弱、好逸恶劳的不良品德。伴随着“应试教育”向“素质教育”的转化，教育的目的就是使学生当然也包括独生子女们掌握基础知识，具有实践能力和创新精神。对习惯于在父母长辈面前养尊处优的独生子女们，教师通过教育把他们培养成有独立生活能力、具有一定的文化知识和良好的心理素质，需要教师付出一定的代价和毕生的精力。可见“教育就是服务”在我们这些一线教师的身上体现得淋漓尽致。
