101网校教科所陈德旺
四，评价要注意“全面性”：
家长对孩子的评价是否全面，直接影响到对孩子采取教育措施的形式是否正确。可惜，一些家长在评价孩子的时候，最容易犯的错误就是“片面性”。
家长在评价“好孩子”的时候容易出现片面性：一些家长经常在“好孩子”身上寻找优点并把它放大，经常采用的评价形式是“表扬、夸奖”，以为这样就能最大限度地调动孩子的潜能，只是夸奖“好孩子”已有的天赋（聪明、漂亮），而忽略了需要对孩子不断进行教育。长此以往，这种片面的评价使得“好孩子”不能正确认识自己，往往过多地关注了自己某些方面的优势，看不到在这些优势下面掩盖着的自己其他方面的弱点。当这些“好孩子”出现了不足的时候，为了获得好的评价，他们首先想到的是用优点掩盖缺点，最终使得“好孩子”没有及时克服自己的不足，导致自己在竞争之中失败——放松，是家长对“好孩子”进行错误评价以后产生的错误措施。
同样，家长在评价“后进生”的时候也容易出现片面性：家长最容易在“坏孩子”身上挑剔缺点并把它放大，常见的评价形式是“批评、训斥、责骂”，以为这样就可以让孩子最大限度地知道自己的不足，引起警醒。只是对“后进生”谴责已经出现的不足，只时看到他学习成绩差而忽视了他其他方面的优点，使得“后进生”永远生活在“否定”的环境中，最终使他丧失了继续前进的信心——放弃，是家长对“坏孩子”进行错误评价以后产生的错误措施。
家长在评价孩子的时候还容易出现“以偏概全”的现象。
在一次社会讲座之后，有一个同学问我：“老师，我的记忆力不好，对学过的知识总是记不住，您看我该怎么办？”我问这个孩子：“你说自己记忆力不好，是科学测试的结果吗？”她回答说：“不是。我自己觉得是这样，因为我妈总说我不是学习的材料，太笨！”
孩子一次考试成绩不好，家长对孩子就评价为“一辈子也学不好了”；孩子一科考试成绩不理想，家长对孩子就评价为“太笨、不是学习的材料”。于是孩子也就学会了这种以偏概全式的评价，在片面占有材料的基础上，对自己进行了全面否定（学什么都学不好），进行了终生的否定（一辈子学不好）。
上面所说的那位同学之所以对自己做出了“记忆力不好”的判断，就是受到了家长以偏概全式的错误评价方式的影响。当我向这位同学简要讲述了一些诸如“口诀法、对比法、联想法”之类的记忆方法之后，她恍然大悟，也不再认为自己“脑子笨”了，只承认自己没有找到适合自己的记忆方法。
家长为什么最容易“片面性”地评价孩子，是因为这样做最容易。家长看到自己的孩子和异姓同学单独相处的时候，非常容易得出“他们在早恋”的荒谬结论——因为这样做不用经过认真的调查分析，只是凭借自己的主观判断、凭借自身的经验自以为是地进行推断就可以了。至于对孩子无根据的猜测，或是对孩子不负责任地乱下结论，则是更容易的事情。
一位外国作家曾说：“在一个人的身上看到一个贼的影子，比在一个贼的身上看到一个人的影子要容易得多”。
家长在评价孩子的时候应该记住这样一句话：看孩子的缺点比看孩子的优点要容易，看孩子的缺点比看自己的缺点要容易。最容易做的事最不容易得到最好的结果。
张海迪的事迹几乎是众所周知的，她由于高位截瘫，丧失了腋部以下的全部肢体的感觉与运动功能，只能坐在轮椅上。她说过一句话，对广大家长正确评价孩子、避免片面性，有着很好的启迪作用。她说：“人就像一部机器，残疾人就像部分零件损坏一样，不能因此就把整部机器毁掉，那些能用的部分还是大有价值的。”
许多家长的教训已经证明：“片面性”评价孩子，是导致两代人关系紧张的重要原因。家长应该多从正面去理解孩子，从正确的角度去评价孩子言行的合理性，评价一定要客观全面。
五，评价要注意“有用性”：
在面对家长咨询的时候，我总是喜欢先问家长这样一个问题：你的孩子有什么优点？可惜，在我遇到的家长中，很少有家长能给我令人满意的回答，我们看看一些家长是怎样说的：
有的家长回答：“您别着急，先让我想想……”苦思冥想了半天，总算“挤”出了孩子的一两项优点，但是在之后的交谈中，家长又不自觉地转到了指摘孩子的不足上面；
有的家长说：“我的孩子脑子挺聪明（像是在讲述孩子的优点），可就是不用在正事上，您看他这考试成绩（表面夸奖一句，实际上还是为了控诉孩子的缺点）”；
有的家长则指着孩子的脑门对我说：“您让他（指自己的孩子）自己说，每次考试成绩都这么差，他还有优点吗？”
我仔细回忆了一下，可以说，很少有家长能够主动全面介绍自己孩子的优点（最起码是特点），倒是不少的家长对自己孩子的缺点能做到如数家珍、滔滔不绝——而他们孩子身上的问题也就层出不穷。
在企业生产中，对产品进行质量管理的目的是“不让不合格的产品进入市场”，管理的形式主要是“筛选”——用一个“标准件”对所加工出的产品进行比较，通过“比较”来挑剔产品的不足，合格的进入市场，不合格的回炉或者报废。这个比较的过程，就是对已加工出的产品进行评价的过程，特点是通过“筛选”让不合格的产品“落”下去。
家庭教育的目的是什么？是为了孩子能够自立于社会，成为对社会有用的人。因此，它的特点应该是“提高”——即不论孩子眼前有多少不足，我们都不可能对他进行“筛选”——从数量上来讲我们没有“备件”，从时间上来讲也不允许我们对孩子进行“重塑”——这是一次应该“拿到满分”的考试，是一项必须取得成功的工作。
为了达到这个目的，家长在评价孩子的时候，就一定要注意“有用性”。可是如今，家长在评价孩子的时候，最容易忽略评价的有用性，因而走入了误区：
1、重“前”轻“后”：
孩子考试成绩不理想，家长心里不痛快，这是人之常情，无可厚非。但是，一些家长看到孩子不理想的考试成绩的时候，往往只注意了自己的心理感受（着急生气），往往把主要精力放在了去指责孩子以前哪些方面“做得不对”，有时在情绪激动的状态下，对孩子以前的行为和做法甚至做出极为不科学的评价。
对于绝大多数孩子来说，考试成绩不好总是一件令人“郁闷”的事。此时，孩子非常需要家长对自己进行鼓励，以增强继续拼搏的勇气。
此时家长对孩子不应该只是指责和埋怨，不应该一味地对孩子说“空话、废话、狠话”，即说出类似“你这辈子算是学不好了、你的错误怎么永远改不了”之类的“过头话”。这些话只会严重挫伤孩子的自尊心和自信心，对孩子今后提高学习成绩不会有什么积极的帮助作用——错误已经发生，过多的指责只会使孩子产生抵触情绪。
不科学的评价是无用的评价，因而也就是无效的评价。
家长应该把主要精力放在分析指导上，帮助孩子分析“以前为什么错”，指导孩子“以后如何做才能不错”，对孩子做出“不要看你暂时失利了，但是你能行”的评价，这样才有利于孩子今后的发展。
2、褒贬并行：
不少家长牢记着自己小时候学会的格言“虚心使人进步，骄傲使人落后”，并把它熟练地用在了对孩子的教育之中。
孩子考出了一个好成绩，或是做出了一件让家长满意的事情，家长理应对孩子的成绩进行良好的评价。但是，由于怕孩子“翘尾巴”，怕孩子听到表扬以后产生骄傲的情绪，因此一些家长在不得不对孩子做出良好的评价的时候，总是要加一条粗大的尾巴——你可不要骄傲，你离班里（年级、市里）的第一名还差得远呢；做一件好事有什么了不起，你应该永远做好事、不做坏事，永远让父母感到满意……
可想而知，孩子在父母这样“面面俱到”的评价之下，感受不到任何成功的喜悦，没有丝毫的成就感——眼前只有父母为自己树立起来的可望而不可及的“远大目标”；耳边只有父母喋喋不休的挑剔之声；心里只会觉得“我还有那么多的不足，什么时候才能克服完呢？”——父母这样的评价，怎么能调动孩子的积极性，怎么能帮助孩子在今后的竞争中树立起“必胜”的信心呢？
3、以“点”代“面”
成绩不好的孩子与成绩好的孩子相比，他们之间的差距究竟在哪？
我在2003.6.17中央电视台播出的“如何面对孩子高考失败”的节目中曾经说过：上了大学和高考落榜，只是“量变”——孩子之间的差距只是分数的差距。由于家长不正确的观念，对孩子暂时的失利做出了不正确的评价——“真笨、不努力、不刻苦、没志气、给父母丢人现眼、对不起父母十几年来的养育……”等等，把孩子在学习上的差距扩大到了“人品、素质”的层面，将考试失利这种“量变”评价成为了“质变”。在这种评价之下，孩子在人品上就成为了“坏孩子”，在发展前景上就成为了“这辈子完了”。
针对家长的这样的做法，我说了9个字： 不丢人、认真看、接着干：
参加高考是参与一项高水平的竞争，因此，竞争必然十分激烈，难度也十分大。在“高手云集”的竞争中，孩子难免失败，但是这种失败不是什么“丢人”的事，而使孩子想向高水平进军中必然产生的现象——不参与竞争，就不会失败，但是永远不会有成功。从这个意义上讲，孩子只要敢于参与竞争，就是好事，家长就应该积极支持，无论最后的结果如何，家长都要对孩子的行为表示赞许——孩子参加竞争，必然要品尝失败的滋味。敢于依靠自己的力量进行竞争、敢于面对失败，要比躺在父母怀里、利用父母的权钱之势逃避竞争的行为要光荣得多。虽然暂时分数有些低 ，但从人格上讲，是“不丢人”的。
高考落榜，无非是没有达到录取标准，无非是比上了大学的孩子多丢了一些分数。所以在落榜之后，只应该做一件事，即自细查找自己在哪些学科、哪些环节、哪些具体方面出现了差距，仔细查找丢分的具体原因——这是“认真看”。
要相信自己一定能够克服困难，一定能够弥补上原有的差距；找出自己原有的学习方式中的不足，进行调整改变，用更科学的方法进入新一阶段的学习——这是“接着干”。
这9个字不仅适用于高考落榜的孩子，也同样适用于在日常考试失利的孩子。
希望家长们在对孩子做出评价之前，首先要想想：这样评价孩子是否真的对孩子有好处？是否有利于孩子的成长？
