101网校教科所陈德旺
六，评价要注意“发展性”：
对孩子的评价是很不容易的一件事。它不仅要求家长对孩子“以前”的行为做出的评价要恰如其分，它更要求所做出的评价要对孩子“以后”生活和学习目标具有指引提高的功效。
评价，在工业企业中是一种很容易的行为，它只要对所生产出的产品的现状做一个判断就行了——合格的进入市场，不合格的被淘汰。但是，在家庭教育中，对孩子的评价则是一项非常重大而且非常不容易做好的工作：它不仅要求家长对孩子以前的行为做出的评价要恰如其分，它更要求所做出的评价对孩子以后生活目标具有指引功效，对孩子以后的行为具有激励作用。
家庭教育与工业生产最大的不同就在于：在任何时候都不允许家长对孩子采取“淘汰”的做法，只能是面对“孩子现有条件”这一现实，力争更好的结果。具体讲就是：不管你把孩子“说”成什么样，你照样还是应该对他进行教育——不可能更换，不可能重来。
1、不要把孩子“看死了”：
有些家长在孩子面前特别像是一个工厂的检查员，对孩子的现状特别容易做出“固定性”评价，即我们常说的：把孩子“看死了”。这些家长经常用“好学生、坏学生”这样固定的定义对孩子已有的状态进行评价，特别是当孩子较长时间进步幅度不大，或是较长时间未能克服自己的差距的时候，很容易做出“你这辈子算是完了”这样“固定性”的评价。
当孩子的考试成绩不好的时候，不少家长都爱这样说：你今天考这么低得分，将来肯定没出息；有的家长仅仅以“排名”来评价孩子，孩子在普通中学曾是“尖子生”，进入了重点中学后，由于“尖子生成堆”，其相对排名必然下降，此时家长就认为孩子“智力方面出现了问题”； 同时，家长把孩子“一时的好”错误地认为能保证永远好，家长面对孩子“一时的差”，错误地认孩子命中注定就永远差。这一切都是对孩子采用“固定性”评价的结果。
造成家长“固定性”评价孩子的原因是因为家长“短视”——只管以前，不管以后；只管现在，不管将来；只顾自己当前的感受，不顾孩子今后的发展。
孩子的成长过程，就是一个从“不会”到“会”的过程，这个转变是逐步实现的。在完成这个转变中，孩子必然要出现很多错误，必然会产生很多不足——这是非常正常的现象。
孩子在学习成绩上的不足，只证明了孩子在过去的学习中出现了差距，而不能证明孩子在以后的学习中就永远不行，因此家长不能以孩子今天的不足去预见他的将来。同时，孩子在学习成绩上的不足，只证明了孩子只是在学习上遇到了困难，出现了差距，并不能证明他们在其他方面的能力也不行。
明白了这样一个道理，家长也就明确了自己的任务——面对孩子的不足，家长的责任应该是千方百计帮助孩子纠正错误、克服不足，而不应该只是简单地向孩子说一句“你不行”，这样做是不正确的。
家长应该是一个培养者，面对孩子的不足，不应该仅仅是指摘责难，而应该这样说：“你这次有不足，你应该有能力在以后克服它”——抓紧对孩子后期的教育，善于发现幼苗弱小的原因，给以特别的帮助，使其茁壮成长。
具体的做法就是明确地说出孩子在哪方面长、哪方面短，不要用长处遮盖短处，不用僵化的眼光看待短处。每个孩子都有不足，每个孩子都有能力克服自己的不足，我们的目标应该是：让每个孩子都能不断克服自己不足，让每个孩子都能逐步走向成功。
2、不要把孩子“限制死了”
评价孩子不是为了限制孩子。
家长把孩子评价成“好孩子”以后，就要求孩子在时时事事处处都要好。在这样的评价下，孩子一直处于一种“高高在上”的地位上，一直处在“被鲜花与掌声包围”的环境中，在心理上也缺少了对挫折、批评的承受能力。
在生活中，家长往往认为这样的“好孩子”能力很强，遇到什么困难都能克服，因此往往忽略的对他们的帮助。但实际上这些孩子往往只是在学习上比较能克服困难，其他方面的能力并不能与学习成绩同步增长，其中有不少孩子一旦遭遇挫折，或受到批评，很容易出现问题。
家长把评价成“差生、坏孩子”以后，就觉得孩子在时时事事处处都不行。在这样的评价下，孩子一直处于一种十分低下的地位上，一直处在“被批评训斥打骂”的环境中，使孩子的心理长期处于“抑郁”状态中，用中学生自己的话来讲就是“心里总感到十分郁闷”。
在生活中，家长往往认为这样的孩子“干什么都不行、这辈子全完了”，因此放弃了对他们的帮助，放弃了对他们的教育、鼓励、激励、表扬。孩子缺少关爱与重视，缺少了帮助，失去了自信，没有了自尊，很难走上成功的道路。
孩子的成长过程是长期的，而这个过程一直是处于“成长和发展”的“动态”之中。孩子在每个阶段所取得的成就、所出现的差距都是暂时的。因此家长对孩子的评价也应该在不同的时段、不同的环境下有所变化。
有时候，家长为孩子制定的目标也在有意无意地限制了孩子的发展。
为了适应社会激烈竞争的需求，不少父母为孩子制定了很高的奋斗目标，并时常以此作为一种来衡量孩子行为的标准。
由于标准定得太高，家长的眼中只看到了孩子距离目标还有多少差距，在喋喋不休地指出孩子的不足的同时，还经常对孩子进行“恐怖教育”——你今天考试不好，就会影响到中考成绩，就上不了重点高中，就上不了大学，就找不到工作……
家长为孩子制定一个较高的奋斗目标其初衷无可厚非——没有目标，整天浑浑噩噩，难以走上成功的道路，难以适应激烈的社会竞争。
但是。如果家长为孩子制定的目标超过了孩子本身的能力，并且在孩子为完成目标而遇到困难出现差距的时候，只是斥责孩子“太懒、太笨”，而不鼓励帮助孩子。在家长喋喋不休的指责下，孩子眼中只有不断的失败；在自己做什么做都不能得到家长的满意的情况下，最终会觉得自己做什么都不行。
这样的评价最终只会使孩子丧失自信心，丧失了继续奋斗的勇气。
3、利用评价调动孩子的积极性
我们既然知道了：家长如果将孩子的奋斗目标定得太高太远，在日常只是在用远大的目标来要求孩子，那么在家长眼中就只会看到孩子距离目标还有多少差距，对孩子的评价也必然是经常性的否定——你距离实现目标还很远，不要为今天取得一点点成绩而骄傲。
孩子经常受到否定，自信心必然会逐步丧失。
自信心是孩子取得良好学习成绩的重要因素。如果孩子在每个阶段的努力之后都受到责备、得不到鼓励和表扬，就会使自己觉得在每个阶段都是“失败者”，那么他最终必然会走向失败；如果在每个阶段都达不到父母所制定的目标，就会彻底认为“自己永远也达不到”父母所制定的目标，终将走上“破罐破摔”的道路。
相反，家长如果把为孩子制定的一个在十几年之后应该达到的远大目标，分解成眼前每天应该完成的任务，时刻关注孩子在每天的努力，发现点滴的进步就及时给以鼓励，经常向孩子说“你能行、你一定会很棒”之类的语言，那么孩子就会一直充满奋斗的积极性和自信心，学习成绩必然会逐步提高。
举一个让孩子学做饭简单的例子。
如果我们把孩子“学会做饭”的标准，定位在“会做全部的饭菜”上面，那么孩子就会被“吓倒”，会认为“我这辈子不可能全都学会”（即便是成人也很难达到这一标准）——结果是丧失了自信心，干脆不学了。
如果我们把“学会做饭”这样一个大目标，分解为具体的学会每个菜的做法：进而细分到如何洗菜择菜切菜到如何放调料及掌握火候等各环节。当孩子端上一盘亲自做好的菜之后，首先得到的是父母的一声赞美“我的孩子真不错，居然能烧出这么好的菜来”——在这种情况下，孩子必然会产生“再做一次”的强烈欲望。
此时，父母针对孩子的不足，鼓励性地提出建议：“你这次烧的菜如果能再淡一些，效果会更好，我们相信你完全能够做到”。相信孩子会欣然接受父母的建议。
这样做为什么会得到良好的结果？首先，父母是在肯定孩子本次的努力成果（真不错，居然能烧出这么好的菜来），其次在表扬孩子的基础上，马上树立一个新目标（会更好）——孩子本次虽有不足，但是父母在总体上对孩子做出了“成功”的评价；同时孩子在每个环节的努力也得到了父母的肯定，因此会得到孩子积极的回应，孩子克服不足的积极性也就会很高。
反之，家长面对孩子的不足如果这样评价：“你这次怎么把菜烧的这么咸，这么简单的事都干不了，真笨”！家长把孩子的不足评价为“总体上的失败”，在这种评价之下，孩子本次所有的努力都因为结果不十分完美而遭到了否定，心中必然满怀委屈、沮丧之情，自信心必然会遭受到重大打击，再做一次的心情早已丧失殆尽。
作为一名家长，仔细品味上面的例子，深刻领悟出其中道理，就可以很好解决“如何面对孩子的考试成绩”这一容易使两代人之间产生矛盾的问题。
