培养孩子的创造力
提起创造力的开发与培养，不少人认为：搞发明创造，那是成人的事，对孩子来说是高不可攀的。这完全是一种误解。实际上，“创造力”人皆有之，只要培养得当，儿童也会在活动中闪现出创造的光辉。在科学技术日新月异的今天，重视培养创造型人才已成为全世界关注的热点。
一般说，创造力有以下三个特征：
（1）变通性，即能从诸多方面思考问题，表现出极大的思维灵活性。例如回答砖头的用途时，答案是：建筑房屋、雨天垫路、在地上画图、用作攻击敌人的武器……显然，后几种答案比第一种更富有创造性。再如古代司马光砸缸救小孩的故事也显示出创造性智慧的光芒。
（2）流畅性，即能够依据某一事物的某种特殊关系迅速地提出许多事物来。如白纸上滴一滴墨水稍加涂抹后让孩子想像它像什么，流畅优秀的人能一口气说出几十种答案：像棵树、像一只老母鸡、像两条小狗在睡觉……
（3）独特性，即与众不同、独出心裁的特性。有位教师讲了一段故事让学生往下续，说的是我公安人员接到可靠情报，一逃犯正在一间小屋里睡觉，公安人员立即包围过去，以迅雷不及掩耳之势冲进小屋……结果怎样？有的说公安人员逮住了逃犯，有的说逃犯跳窗跑掉了，有的说逃犯被打死，有位同学则回答：逃犯不见了……他早有准备，挖好地道跑到马路上搭车溜了。这位学生的答案有反常规、寻求变异其创造性明显胜人一筹。
创造力的开发并不是可望而不可及的事情。许多家长、教师抱怨孩子的创造力低下，原因主要在于他们习惯于让孩子被动地学习，给孩子定的条条框框太多，让孩子言听计从、不敢越雷池一步，从而压抑了儿童创造的主动性和积极性，致使儿童刚刚萌发的创造火花在成人的过多干预下熄灭了。
培养孩子的创造力应从多方面入手。
通常人们习惯于一个问题应有一个明确的、合乎常理的答案，而创造性的特点则要求思维不依常规、寻求变异、有多种答案的思维形式，即发散思维。因此，家长一方面要鼓励孩子要创造性地提问，并给孩子以科学的回答，更重要的在于鼓励孩子对问题提出更多的答案。例如，有个5岁的孩子问爸爸：“开电风扇有风，能使人凉快，你为什么不把窗关上？关上窗风跑不出去不就更凉快了吗？”那位父亲给孩子讲明电风扇吹风与气温和关窗与否的关系，接着问孩子：“风有什么作用？”孩子的想法很多：把树叶刮掉、吹火做饭、放到屋里使人凉快……尽管孩子的回答看似可笑，但这种教育方式对培养发散性思维、开发创造力却有好处。
2.珍惜儿童的好奇心
儿童的好奇心和求知欲特别旺盛，他们头脑中常有一些为成人所不理解的稀奇古怪的念头，如有的孩子“揠苗助长”、有的认为把树砍倒就不会刮风、爱迪生小时候看到母鸡孵小鸡时，自己就蹲下孵蛋想养出小鸡。这些奇怪的念头让人感到啼笑皆非，然而正是这些古怪的想法促使他们去发现、探究。幼儿对事物表现出的好奇心是其创造的种子，应该加以保护。小时候使他们探索、发现的欲望得到满足后，长大以后这些欲望便成为他们进行创造活动的强大的动力。有些家长讨厌孩子喋喋不休，问这问那，对孩子的奇思异想、反常规行为不屑一顾，甚至嘲笑、挖苦，最终只能抹杀孩子的创造力。实际上，孩子的创造意向更多地表现在他们的顽皮、淘气甚至冒险之中，家长应善于从孩子的顽皮之中发现孩子的创新意识，在孩子的淘气之中了解孩子的创新轨迹，在孩子的冒险行为之中培养孩子的创造能力。
3.设置问题情境鼓励儿童质疑
古人云，“学而不思则罔”，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。不培养孩子勇敢质疑的精神，只让他们墨守陈规，是无法激发孩子创造性才能的。如何鼓励儿童质疑呢？第一，对儿童的提问或反问要表现出耐心和喜欢；第二，可规定孩子至少每天提出一个问题；第三，经常向儿童发问；第四，将儿童置于一种似会非会、似懂非懂的问题情境中，促使他们开动脑筋、思考问题、解决问题。
4.掌握创造力的培养方法
首先，给孩子创造一种自由的家庭气氛，充分发挥孩子的独立性。实验证明，那些能够得到父母尊重，能独立探索与自我做出决定的孩子，往往表现出较高的创造性才能。其次，注重孩子的实践活动。再次，对孩子的创新要求及时给予支持与奖励。
