有56．9％的成年人认为“学校片面追求升学率，重视智育，轻视德育”是影响未成年人思想道德素质提高的主要原因。这是近日发布的“加强和改进未成年人思想道德建设调查结果分析报告”中透露出的信息。同时有56．3％的家长认为当前中小学校教师的职业道德素质“一般”，12．5％的家长认为“比较差”或“很差”，仅有 2．8％的人认为“很高”。(中国青年报1月14日)
看到这样一组数据，身为教师的笔者不由的感到一阵心酸.从来被认为是身正为范，学高为师的我们竟然在家长眼中如此不济，甚至可以说有点龌龊.当我们将两组数据联系起来看时，我们不难发现认为学校片面追求升学率，重视智育，轻视德育的人群比例大约与认为当前中小学校教师的职业道德素质“一般”乃至于很差的人群比例相仿.对此笔者揣测这两者的人群当为同一被调查者。
所以在这里笔者认为有两个问题值得大家探讨的，一是什么原因造成了学校片面追求升学率，重视智育，轻视德育？二就是究竟什么是教师素质？
据中国社会调查所与《北京青年报》对中国公众一项教育调查中显示82％的被访者认为素质教育能促进个性的发展，只有少量的公众选择不能或说不清.而同时又有高达85.3％的公众认为升学率是择校的首要因素，他们认为升学率高的学校用数字说明了他们的实力，就要比升学率低的学校值得信赖。也就是说家长在认同素质教育的同时又在高歌挺进应试教育的大门.所以有这样一个事实是我们不容忽视.就是家长、学生因素和教育本身因素才是影响学校片面追求升学率的最主要因素，其次才是社会因素、学校攀比因素和其他因素。而正是在这种矛盾统一的思想下，作为家长一方面痛斥“学校片面追求升学率，重视智育，轻视德育”，一方面又将升学率作为是自己孩子择校的首要因素.而在这种两难境地下家长与公众将排泄的矛头指向了工作在教育第一线的教师，以当前中小学校教师的职业道德素质“一般”或者“很差”来解释他们的矛盾现状。
那么究竟什么是教师素质，教师拥有什么样的素质才算是“很高”？这是一项很重要，也是很困难回答的问题。从个人的观点来看，这个问题很重要，因为任何父母都期望自己的孩子能有良师指导。教育的优良与否，将影响孩子一生的前途与幸福，所以都期望在学校服务的老师，都是合乎高标准，完美而又有效力的人员。近几年来，各级各类师范院校培养培训了大批中小学教师，中小学教师实施素质教育的能力和水平明显提高。小学、初中、高中专任教师的学历达标率分别由1997年的93.1%、80.5%、60.7%提高到2003年的97.8%、92.0%、75.7%。其中小学和初中高一学历层次教师占总数的比率分别为40.5%和23.8%。也就是说教师在专业素质上已经到达了目前我国教育改革的一个高峰.而除了专业知识素养以外，诸如普通素养、专业知能、专业信念与态度、人格特质、专业学科素养等等都是教师素质的组成部分。就笔者了解目前教师的普遍素质还是比较高，当然不排除一些素质低下的教师，而就是因为一些人过分夸大了这些素质低下教师所占的比例，以至于社会上出现了一种妖魔化教师的倾向.在这种妖魔化教师的倾向的引导下加之目前正处在素质教育与应试教育的磨合阶段，教师也便成了一族素质低下的群体。
总之，优良教师是推展教育革新，提高教育成果，达成教育目标的必备条件。我们要推展教育改革，必须确保师资高尚素质。而现阶段出现的这种异化或贬斥教师素质的行为与舆论，无疑极大的挫伤了教师教书育人的积极性，中国教师(尤其是偏远山区以及中小学教师)在以最少的报酬出最大的力，而这份力却往往得不到社会与家长的认同.而一旦学生在学习与思想上出了任何偏差，往往矛头又是直接指向教师的.在这个教育改革的关键期，社会转型的过渡期，笔者期望整个社会、包括家长、学校、教育部门都应该给教师一个正确的评价，而不是一而再，再而三的棒呵教师们！
