过去在遇到生死观的问题时，多数家长会闪烁其词，或者干脆以回避了事，这样的言行给生死观蒙上了一层神秘的面纱，学生很可能在其它途径中获得不正确的信息。为了帮助学生认识、珍惜、热爱生命，生命教育课走进了青少年的课堂，它要求从学校开始关注生命教育，培养积极向上的情感，以期待通过生命教育让孩子活得健康、愉快、精彩。
让孩子在腰上绑沙袋以此体会母亲怀孕的艰辛，这样的模拟情景在课堂“露面”，学生可以在自己的感受中认识生命的起源与诞生，首先学会热爱自己的生命。还应当教会孩子如何对自我的生命进行保护，与陌生人接触要警惕，进行正当的异性交往，对烟酒、毒品等有害的东西避而远之。进一步帮助孩子们了解生命其实是脆弱的，并不像伪科学所说的那样可以一次次地重来，要珍惜自己的生命，从而树立正确的生命科学观念。
相对于生，沉重的死就更难让家长们开口。家长应当让孩子认识到死是生命终结的正常的自然过程，是每个人都会经历的，并不可怕。对即将走完自己生命最后历程的老人进行临终关怀，让孩子了解这仅仅是肉体上的死亡，一个人的精神是会永远存在的。
直面青少年生死观教育：缘何有颗玻璃心
是什么让还在花季的孩子选择轻生、不再留恋世界的多姿？又为什么如今的孩子愈发脆弱，经不起一点点挫折、失败？近几年，关于中小学生的自杀事件频频发生，并有上升趋势。于是，社会对直面生死的生死观教育的呼声日趋高涨，生死观教育也成了摆在家长、老师面前的一道题。但是，不少家长却并不知道该如何对孩子进行生死观的教育，如何让孩子正确地认识生与死，为此，记者采访了有关专家，走近并直面生死观教育。
案例一：不堪学习重压选择轻生
17岁的小叶是某中学的学生，平时性格比较内向，有点沉默寡言，有事总是喜欢放在心里，不善于和家长、同学交流，虽然学习很认真，但是成绩并不十分理想，因此经常受到父母的责备。在一次期末考试后，由于学习成绩没有好转，重压之下她便产生了“离开这个世界”的念头，吞食了大量的安眠药，因发现及时，没有酿成悲剧。
案例二：明星学生更显脆弱
学生李某今年15岁，正读初三，在班上担任班长一职，一次考前准备不充分，却又想要保持好成绩，于是铤而走险在考场上作了弊，被监考老师当场发现。学校为了整顿考场纪律，不给他改过的机会就给了一个警告处分，甚至还在广播里进行了宣布。这使得李某深受刺激，当时就接受不了，感到：“真正没法活了”、“无法做人了”，于是回到家后就开煤气自杀，所幸被邻居及时发现，挽回了生命。
案例三：不让转学就自杀
罗罗的父母十分宠爱自己的孩子，对于罗罗提出来的要求总是百依百顺。新的学期开学了，罗罗要到一所寄宿制学校学习，可习惯住在家里的罗罗不高兴了，硬要父母想办法把自己转到其他学校，并威胁着说，“要是不让我转校，我就死给你们看。”在威胁无果、无法和父母达成共识的情况下，罗罗选择了在家里自尽。
关键词一：迷信与网络游戏
据去年进行的一项调查显示，有相当部分的学生认为“人是可以死而复生的”。这样的看法显然是受到了封建迷信思想的蛊惑，“既然人死并无大碍，过段时间后还可以重生一次，那就没有所谓的‘终结’了”，抱着这样的想法，一些学生自然不把生命当回事。除此之外，时下的网络游戏、武侠小说充斥着孩子们的生活，在这样的大环境影响下，有不少人会觉得人是刀枪不入的，而生命是可以重复的。诸如此类的虚幻东西对青少年们造成误导，导致他们对生命的不珍惜。
关键词二：心理脆弱
青少年自杀事件的出现和孩子们的自身也有很大关系，如今的孩子都是独生子女，从小就是温室里的花朵、蜜糖水中泡大的宝贝，因此在他们中普遍存在着心理比较脆弱的情况。
意志力薄弱，经受不起挫折，一点点小事无法解决就起轻生的念头，动不动就不想活了，这其实也是一种情绪化的表现，和家庭教育有着密切的关系。
关键词三：学业压力过大
青少年中普遍存在学习压力比较大的现状，在家庭和学校的双重重压之下，孩子们往往会承受不了这样的压力。此外，在青少年生长发育的阶段，如今呈现这样一种趋势，孩子们的生理发育期提前了，但是心理发育期却相应滞后，在这两者之间所出现的差距，使得许多孩子无法适应。
关键词四：抗挫折能力差
受家庭的功能缺损、结构缺损等周围生活环境的客观因素影响，造成了孩子的依赖性比较强，从而抗挫折能力大大减弱，对生命产生漠视。比如某些孩子在学校上课时表现良好，但是回到家中却因为父母离异、家庭不和等情况引发自身对生命的不爱惜
