梁杰
新学期开始后，面对接踵而至的教师进修培训，不少中小学一线教师流露出不满情绪。近日，记者接到许多教师来信、来电，反映目前的教师培训存在着针对性不强、实效性不够、费用偏高等问题。
一位农村教师反映，按照统一要求，偏远农村小学的教师要交几百元计算机培训费用。许多教师感到，花了钱但学无所用；不少培训流于形式、走过场，对教师技能形成、水平提高效果不大；有些培训费用虽经教育行政部门和物价部门的审核批准，但对于没有多少额外收入的广大中小学一线教师而言，仍然偏高。一位基层教师对记者坦言：“作为教师，我们并不反对培训，终身学习是不可或缺的。但当培训成为一种形式，只为培训而培训时，教师除了反感也只有厌恶了。”
华东师范大学教育科学学院教授戚业国认为，出现上述问题的主要原因在于教师培训者素质不高。现在许多教师培训机构的培训人员难以适应培训的实际需要，知识储备和实践经验明显不足。在广大教师最需要的新课程培训中，一些培训人员拿着国家级专家的培训教材照本宣科，没有真正领会培训教材，没有真正掌握新课程的基本理念与核心内容。有些培训机构请大学教师讲课，但由于许多人并不了解中小学校情况，不能有针对性地解决一线教师的实际问题。
另一方面，现在的教师普遍压力较大，如果既花时间又费财力，培训收效不大，教师就没有太大的积极性。一位教师对记者感叹：“教师的工作除了那几个45分钟外，还有更多时间花在备课、批改作业和试卷、家访上。这些必需的工作已压得我们透不过气，各种‘额外负担’就更让人难以忍受。”
为此，基层教师期盼规范教师培训，希望建立科学高效的培训机制。戚业国建议，国家应加强培训机构的建设，加大对培训者的培训力度。现在一些基层教师培训机构没有改革的积极性，因为资金、培训项目都是行政拨付、指派，没有太大压力。为此，应对教师培训机构适度开放，引入竞争，对培训项目进行招标，谁做得好谁就来做。
一些教师建议，在教师培训项目制定、实施等具体环节上，应召开由普通一线教师代表、专家学者、行政官员等组成的“听证会”，倾听教师心声，使培训项目设置、操作实施更科学、高效；其次，建立一套比较完备的中小学教师培训进修考评管理办法，让广大教师明确自己该参加什么培训，需达到什么程度；三是强化按章办事，各司其职，教育行政部门应出台指导性意见，负责监督管理培训的实施，相关业务培训部门负责具体操作；四是中小学教师培训应考虑到教师工作生活实际，要依法保障教师合理的教育教学时间、业余休息时间，培训宜少而精。
《中国教育报》2005年10月8日
