猫妈妈很巧妙地把小猫 引向实践、引向探究、引向成功！
文 刘黎明
这是大家熟悉的《小猫钓鱼》故事。
猫妈妈带着小猫去钓鱼，来到河边。小猫一会儿追蝴蝶，一会儿去捉蜻蜓，玩得很开心。可是当发现妈妈已经钓到好多鱼的时候，小猫开始着急了。此时，猫妈妈告诉小猫，钓鱼不能三心二意，只有专心才有收获。按照猫妈妈指点，小猫很快就体验到了钓鱼的快乐。
仔细揣摩一下，我们会发现，猫妈妈具有崭新的教育理念，具有高明的教育策略。猫妈妈首先把小猫带入"渔场"，并不急于告诉小猫钓鱼的方法，而让小猫自己去熟悉渔场环境。小猫"低龄化"特点决定了它首先对蜻蜓蝴蝶产生兴趣，等到玩够了玩累了，又看到妈妈钓到那么多的鱼，小猫心中十分羡慕，同时也产生疑问："我为什么钓不到鱼呢？"此时此刻，小猫心中已经有了强烈的学习内驱力！猫妈妈因势利导，收到了很好的教育效果。
那么，猫妈妈崭新的教育理念和高明的教育策略，新在哪，又高明在何处呢？具体有以下几方面。
1.实践。要生存必须有食物，鱼是猫最喜欢的食物。猫妈妈决定教小猫学会生存，采取什么样的方式呢？是讲解、分析，还是用投影仪来显示？猫妈妈知道这些都代替不了小猫的实践活动，于是把小猫带进了"渔场"。这是一个正确的选择。
2.自主。猫妈妈遵循孩子主体身心发展的客观规律，没有硬逼着刚到渔场的小猫去钓鱼，因为她知道，小猫的年龄特点决定了她首先对小昆虫产生兴趣。我们可设想一下，如果不顾小猫的主观愿望，强制要求她坐在河边钓鱼，其后果甚至可能使小猫产生"厌钓"的情绪。虽然在前一段时间里，小猫没有得到鱼，走了一点弯路，但她得到了快乐，而并非一无所获。猫妈妈高明的地方在于她能够通过创设情境和利用自身行为的暗示，激发了小猫的学习动机，在小猫学习愿望最强烈的时候，才打开她的"锦囊"。可以相信，小猫所获得的学习体验一定是非常深刻的。
3.探究。要让学习者通过自身的观察实践，自己发现问题，自己分析问题。猫妈妈不是直接把问题告诉孩子，而是以自身行为和一桶鱼作为材料，让小猫去观察，去了解，去比较，去发现。现实情况与小猫的思想产生了强烈的碰撞，于是提出了一个问题："我为什么钓不到鱼呢？"在询问了猫妈妈以后，小猫恍然大悟，感悟到了自己身上存在的缺点和问题。
4.组织、引导。从故事中可以清晰地感受到猫妈妈的定位是明确的，也是崭新的--它是小猫学习活动的组织者和引导者。它把小猫带到的是"渔场--小溪"而不是"猎场--森林"。"指导"往往是被动的、居高临下的，而"引导"却往往是主动的、平等的、协商的、合作的。
猫妈妈巧妙地把小猫引向实践、引向探究、引向成功，这很值得我们学习。
