综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。作为一种新型的以学生的经验与生活为核心的实践性课程，综合实践活动给我们教育理论与实践工作者提出了新的课题与挑战。如综合实践活动是什么、
怎样根据地区及学校特点开展综合实践活动、如何评价综合实践活动的实施及其效果等等。其中怎样评价，以及如何通过评价来促进学生的发展则是开展综合实践活动的重要一环。“综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。它反对通过单一的量化手段对学生进行分等划类的评价，主张采用‘自我参照’标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行‘自我反思性评价’，强调师生之间、学生之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。”［１］鉴于此，档案袋评价就成为评价综合实践活动的一种新的方式。“教师要鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案，以使学生深入了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。”。［２］综合实践活动作为一种开放的实践性课程，需要教育系统内部成员（教师、教研员、校长及教育行政管理人员等）与其他社会成员（尤其是家长）的共同努力。为了促进学生的发展，建立综合实践活动的家庭档案尤为重要。
一、家庭档案的内涵与特点
家庭档案是档案袋评价在综合实践活动中的具体应用。档案袋评价，又称文件夹评价（ｐｏｒｔｆｏｌｉｏ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ），它兴起于２０世纪８０年代后期的美国，是为了取代传统的标准化考试（ｓｔａｎｄａｒｄｉｚｅ ｔｅｓｔ）的评价，以体现学生学习实际水平的评价方法，被认为是一种“真正的评价”（ａｕｔｈｅｎｔｉｃ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ）。［３］笔者认为档案袋作为对学生实施评定的重要工具，学生对材料的选择与收集应起主要作用，是档案收集的主要人员，但不排除教师甚至家长在其中的重要作用，尤其是在综合实践活动中，更需要教师和家长的密切配合，共同协助学生收集、整理、评定档案。由此可见，综合实践活动的家庭档案是为了更好地评价学生在综合实践活动中的表现与发展，是在教师的帮助下，由学生、家长一起制作、收集关于学生成长和发展的一系列作品。
为了能客观、准确地评价学生在综合实践活动中的情况，家庭档案就应具备如下特点：（１）档案材料收集的客观性。家庭档案中所汇集的材料是明确表述的，并能够判断。应该做到“档案袋是学生某一时期内所获得的知识、技能、能力的真实可见的呈现”。［４］（２）档案建设主体的多元性。家庭档案是由儿童、家长及教师共同建设的，是他们共同工作的成果。因而在综合实践活动的家庭档案建设中，应重视学生的自我反思性评价。（３）信息形式的多样性。这种档案并非简单的文字记载，而是包含各种形式的信息，并以图画、实物、照片、录音、录像、幻灯、文字说明等多种形式表现出来。（４）家庭档案建设的持久性与一致性。能够定期积累常年或者以学期为单位的信息；档案袋制作的进程，涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的整个过程。（５）档案收集的完整性。档案袋是“学生作品的有意收集，以反映学生在特定领域的努力、进步或成就。它必须包括内容选择过程中的学生参与、选择的指南、评分的标准，以及学生自我反省的证据。”［５］（６）能为教师、家长、学生提供公开利用的机会等。“档案袋不只是由学生制作、由教师保存的一些材料的堆砌。产品档案袋应是学生材料的系统收集，由学区内大多数甚至全体教师和学生一起，在整个课程内容领域使用。”［６］
二、家庭档案袋的作用
建立家庭档案袋不仅能较好地评价综合实践活动的开展，而且对家庭档案袋的主体（学生、教师、家长）也能起到积极的作用，从而使综合实践活动的效能得到更大的发挥。
１．促进学生自主学习
建立综合实践活动家庭档案的主要目的在于为学生提供一个学习机会，使学生能够学会判断自己进步的机会，特别是在使用某些档案袋时，如精选性档案袋或过程性档案袋，学生就是所提交的作品之质量和价值的最终仲裁者。由于要考查的是学生运用所学知识所取得的成就，学生又是选择档案袋内容的一个决策者甚至是主要决策者，因此他们也就拥有判断自己学习质量和进步的机会。此外在考虑档案袋体系的开发时，允许学生反省和自我评定是最为重要的。档案袋记录的是儿童成长的“故事”，是评价其最终发展水平、努力、反省和进步的理想方式。档案为儿童提供了有关其言行举止具体可见的“回忆”。当他们在“阅读”所理解的事物时，儿童会变得更加好奇、兴奋和自信；他们总结自己获得的经验，感受到自己的发展，并以此为出发点，进入下一步的学习。另外，这种档案的展出也有利于儿童的互相影响和互相学习，能鼓励别的孩子参与到一个对于他们来说是全新的主题中去，采纳其中可以为己所用的表征技术，并且在教师的帮助下逐渐学会向那些过来人寻求建议。同时，成人这种认真对待儿童工作的方式也鼓舞着儿童，使他们能对自己的工作负责，积极投入，在整个工作过程中保持良好的情绪，并积极评价自己和别人的成果。
２．支持教师的教学
相对于纸笔测试和其他快照式评价而言，档案袋可以反映学生知道些什么和能做些什么，强调师生之间、学生同伴之间对彼此个性化的表现进行评定、进行鉴赏。对于教师而言，观察档案记录过程是一个观察儿童反思自身的极好机会。同时，记录的系统结果又使教育过程超越时空的限制变得“可视化”，每个孩子的特征、态度、需要和兴趣、行为表现，通过广泛的、详细的记录和文件材料加以呈现，教师可以重新听、重新看、重新理解和发现孩子；也可以冷静客观地反思自己的教育策略，捕捉即将到来的学习契机；还可以与同事交流、讨论，产生新的假设和下一步活动计划。由此档案也就成为主要的教育资源。“因此，应用档案袋的最大优点，就是它为教师提供了其他评价手段无法提供的很多有关儿童学习与发展的重要信息。”［７］
３．刺激家长参与新课程
由于综合实践活动其自身的整体性、实践性、开放性、生成性及自主性等特点，这就在客观上不仅要求学校的教师关注学生的学习，而且要求家长关注孩子的成长与发展。档案记录的最直接的作用，是使儿童的学习过程和成果变得清晰可见，并可为一切人所分享。家长借助于档案，了解到儿童学习的情况以及他们取得的成果，与儿童一起分享他们的学习过程，而不仅仅是他们的作品。从而也就改变了家长原来或高或低的期望，使他们重新审视家长的职能和关于儿童生活经历的观念，进而对整个的学校经验采取一种更加积极的态度。因此综合实践活动的家庭档案建设，不仅是家长参与新课程的必要的行为和有效的途径，而且也是学生、教师、家长三位一体共同关注儿童成长的载体。
三、家庭档案建设的具体措施
１．家长要掌握评价技能方面的知识
家长作为综合实践活动评价的参与者，如果缺乏必要的评价知识和技能，必然会影响到评价的效度与信度。由于档案袋评价在我国还是一个崭新的课题，因此需要家长的参与并学习。例如家庭档案建设的价值取向问题、灵活多用的档案袋建设问题、如何评判所收集的材料等等。有以下几种档案袋的类型可供家长选择：文件型档案袋，它不强调学生的反省，重点在于反映学生的努力、进步和成就。它在内容上除了学生作品外，还包括由家长完成的检查表、家长所做的观察记录，以及表现性测试的结果；展示型档案袋，它收集的是学生最好或最喜爱的作品，基本上由学生自己选择。其目的是向家长、教师、同学或其他感兴趣的人展示；评价型档案袋，用于向大众或政府机构作报告。它要根据预定的标准，对学生的作品进行标准化评价。
２．教师与家长应指导孩子学会收集资料
家长和学生需要共同理解家庭档案袋的制作与收集过程。因此有必要将双方看成是一个整体，其共同目标是勾勒学生在家庭从事综合实践活动的最好方面。为此必须明白，并不是在家庭中发生的每一件事都应保存。家长应向学生展示如何收集资料以反映他们在综合实践活动中所付出的努力，然后让学生收集资料，家长监控其收集过程直至确认学生已理解这一过程为止。当然家长要能胜任这一工作，必须首先自己要学会如何收集资料。
３．教师和家长共同创设一种有利于学生从事综合实践活动的环境
如果我们想让学生能够轻松自在地表现他们最好的一面，那么我们就必须为他们创设一种宽松的环境，使他们感到自己的意见、观点和反应具有举足轻重的作用。而这反过来能使家长看到孩子更真实的行为表现，为家长提供更真实的关于孩子能力的画面。家长可以根据活动的不同性质，自然地观察孩子的行为。
４．家长应与教师及相关人员紧密联系
家长应与教师紧密联系，以收集的档案袋为依据，共同分析评定孩子在综合实践活动中的表现。同时，当遇到疑难问题时，要主动向有关专家咨询。这样不仅能担负起培养子女的重任，而且还能为我国当前的课程改革贡献自己的力量。
注释
［１］［２］郭元祥．综合实践活动课程设计与实施．首都师范大学出版社．２００１．（２６１，２６２）．
［３］熊梅，马玉宾．试谈研究性学习的档案评价．教育发展研究．２００３．（７－８）．
［４］刘淑杰，王静茹．一种可借鉴的评价方法一表现性评定与档案袋评定的结合．吉林教育科学．普教研究．２００１．（２）．
［５］［６］［７］徐芬，赵德成．档案袋评价在中小学教育中的应用．教育研究与实验．２００１．（４）．
