一、 中学物理课堂教学评价的功能和目的
中学物理课堂教学评价具有以下功能:
1、评价功能.
从课堂教学的各个具体教学环节分析该节物理课课堂教学的质量,研究、评价课堂教学结构的优劣,促进课堂教学的不断科学化.
2、反馈功能.
为教师分析、改进、提高教学质量提供及时的调控反馈信息,促进教师钻研业务、改革教法、更好地遵循教学规律、教学原则去组织教学,以适应素质教育的需要.
3、管理功能.
评价的最终目的,在于为进一步完善教学过程,促进教学改革提供依据,指明方向.亦为加强教学管理,形成良好的教学指挥系统创造条件.并为考察教师素质提供第一手资料.课堂评价要达到两方面的目的:
（1）对于教学领导和教研人员来说,通过课堂教学评价,具体地研究中学物理教学的理论和实践,进一步认识中学物理教学规律,优化课堂教学结构,帮助教师提高业务水平,促进教学质量的不断提高.
(2)对于任课教师来说,则是一次很好的总结与提高的机会.促使教师根据反馈信息,深入地学习教学理论,更新教学观念,钻研业务,提高施教能力,进一步调控自己的教学实践,以便更好地落实“掌握知识、发展能力、形成品德”三维教学目标.一般来说,课堂教学评价应包括任课教师的课后自我分析评价和听课人员的分析评价
二、中学物理课堂教学评价的基本量化标准
1、教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿.教案中应写出本节课具体的教学目标,它是中学物理教学目的的具体化,应根据实际教学效果,分析是否达到了“三维目标”,要求是否恰当.
具体要求是:
（1）知识的传授应体现教学大纲和教材的精神,符合学生的年龄、心理特点,并确实落实.
（2）注重能力和技能的培养.能根据物理学科的特点,落实知识的能力价值,培养学生的观察、实验能力,分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力.
(3)能挖掘知识的教育价值,既自然又恰当地对学生进行思想教育,培养学生的非智力因素,达到德育、美育、心理品质培养的目标.教学目标的满分值是10分,占评价总分的10%.
2、教学内容
教学目标是通过教学内容的科学处理来实现的.教师要善于把教材中处于存储状态的物理信息,转化为传输状态的信息,以利于学生接受,达到“三维目标”.
具体要求是:
（1）教学内容组织严密,教学环节紧凑,时间安排合理.具有系统性、逻辑性.重点突出,难点突破,教学密度适当.
（2）教学内容完整、准确,能力训练措施落实.
（3）物理实验准备充分,设计合理.现象明显,可见度大,效果良好,确实促进学生由物理现象上升为物理概念和规律的思维进程.
(4)例题和习题具有典型性、针对性、新颖性、实践性;与基础知识密切配合,数量适宜;有利于培养学生的思维能力和实践能力.内容处理的满分值是30分,占评价总分的30%.
3、教学方法应采用启发式教学,充分体现学生是学习的主体。
具体要求是:
（1）教师能根据物理学科的特点及学生的年龄、心理特征,因材施教,调动学生的学习主动性.学生能勤于思考,勇于实践、敢于发表自己的见解.教与学双边活动和谐,教学信息反馈及时.
（2）课堂结构的各个环节设计合理,层次清晰,有张有弛,循序渐进.又注意承前启后,富有整体性,符合认知规律,富于启发性.有节奏地诱导学生进入物理情境.
（3）能充分发挥物理实验的教学功能,注意理论联系实际,善于进行物理思维方法和研究方法的训练.
(4)善于利用电教等现代化教学手段进行直观教学.学生形象思维活跃.教学方法的满分值是20分,占评价总分的20%
4、教学效果，教学效果是指在教学时间内完成教学目标的实际情况.应坚持在学生负担合理的原则下,提高效率,讲求实效.
具体的要求是:
（1）课堂气氛活跃,学生学习兴趣盎然,心理情境和物理情境明显,求知欲望高,始终保持旺盛的精力.
（2）学生能准确、迅速地运用所学知识完成课堂提问、书面练习或巩固性测验.
（3）学生对物理实验的观察细致、操作准确、实事求是,具有创造性.
(4)课后对书面作业、课外实验、达标测验等,认真完成,成功率高.教学效果的满分值为20分,占评价总分的20%.
5、教学基本功
主要是指任课教师在一节课中的施教能力.
具体要求是:
(1)尊重爱护学生,善于驾驭教学进程,处处诱导学生积极思维,激励并培养学生的创新精神,对意外特殊情况应变能力强.
(2)教学语言生动准确,深入浅出,逻辑性强,无科学性错误;板书板画规范,条理清晰,概括性强,重点突出,字迹工整;教态亲切,仪表庄重自然,师生信息交流畅通.
(3)演示实验操作规范、准确、形象、直观.
(4)善于联系实际,教书育人.教师素质的满分值为20分,占评价总分的20%.
课堂教学评价的这几个方面是相辅相成,相互依存,相互包容的.教学目标要体现在教学内容的处理之中,又要由优化的教学方法来实现,最终达到最佳的教学效果,良好的教学基本功又是这一切的保证.各个标准的具体要求又是相互渗透,绝不可割裂评价.
