在中考试题中逐渐加大对创新能力考查的力度，对于促进教育观念的更新，推动教学过程的改革，提
　　
　　高教学质量都有十分积极的作用。这里结合1999年全国部分地区的中考试题，探讨一下怎样改进命题，
　　
　　发挥中考命题对创新教育的导向作用。
　　
　　■考查能力 引导教师加强过程教学
　　
　　课堂教学要引导学生深层次地参与教学过程，让学生在观察、实验的活动中，通过比较、分析、归纳
　　
　　、类比、抽象等思维过程，完成知识的猜想和证明，使学生既加深对知识的理解，又学习到创造的策略
　　
　　和方法，从而激起求知欲望和创新的热情。1999年全国不少地方的试题都不是局限于对知识本身的考查
　　
　　，而是重在创设一个新颖的情境，考查学生在具体情境中灵活应用知识去解决问题的能力，这对引导教
　　
　　师在教学中注意突出教学过程可起到良好的导向作用。
　　
　　有些试题考查的知识比较基础，但它设置了一个联系实际、贴近生活的情境，立意于考查学生分解、
　　
　　转换等灵活应用知识的能力，以及从整体上把握知识解决问题的能力。
　　
　　我们认为，能力的考查要有一个循序渐进的过程，可以从设置小题开始，逐步提高要求。这类试题情
　　
　　境设置要新颖，要符合学生实际，叙述不宜过长，应用知识不宜过难，使学生在考试中具有操作的时间
　　
　　和可能。
　　
　　■注重有机综合 引导教学形成知识网络
　　
　　在数学教学中要注重使学生学到的知识构成网络、形成系统、打破章节、学科的界限，提高综合应用
　　
　　知识的能力和迁移能力。因此在知识网络的交汇点上设计试题，有利于促进学生对所学知识主动地进行
　　
　　归纳和整理，使教师在教学中不仅要注意改进教学方法，而且要加强学法指导，这对数学教学会产生很
　　
　　好的导向作用。
　　
　　近几年全国中考试题中，综合题出现逐渐偏难、偏深的倾向，有些试题脱离数学的学科特点，为了加
　　
　　大难度人为地把几块知识机械地拼凑在一起，这样发展下去不利于发挥中考对创新教育的正确导向，还
　　
　　会加重学生的课业负担，形成新的“题海”因此适当控制难度，注重有机结合，力求在知识网络的交汇
　　
　　点设计试题，应当是今后命题努力的方向。
　　
　　■注重开放性试题 引导自主探索
　　
　　在中学数学教学中，要依据学生的年龄特点和认知水平设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主
　　
　　探索的机会，使学生理解数学问题是怎样提出的，数学知识是怎样形成的，数学理论是怎样发展的，从
　　
　　中领悟到数学中的辩证关系。近些年来，不少地区中考试题中的开放探究型题目，对此发挥了很好的导
　　
　　向作用。
　　
　　当前，对数学开放性题目的研究已成为数学教育的热点问题，认真研究开放探究性问题，无疑对转变
　　
　　观念、改进教学、加强数学思维能力的培养都有十分积极的意义。
　　
　　■注重联系实际 引导教学增强应用意识
　　
　　在中学数学教学中，要增强学生应用数学的意识，使他们能够运用已有知识，将实际问题抽象为数学
　　
　　问题，建立起数学模型。在1999年中考试题中出现了不少引导学生联系实际，动手操作的题目。
　　
　　在中考试题中增加联系实际的应用问题，有利于推动数学教学联系实际。这是时代发展的需要，是数
　　
　　学学科的特点所决定的。目前这类题目的设计要符合学生年龄特点和心理特征，适合学生的认知水平，
　　
　　既要贴近生活、联系实际，又要靠近课本，使学生有兴趣、有能力去尝试解决生活中的数学问题。教学
　　
　　中要坚持由浅入深、循序渐进、逐步提高的原则，这会给学生带来新鲜感和亲近感，它有利于扭转“背
　　
　　定义、套公式、记题型、对模式”的死板僵化的学习方法，促使学生生动活泼、主动地学习，使学生的
　　
　　实践能力得到锻炼。
　　
　　创新的活力是我们民族的灵魂，在中考命题中加强能力考查，注重知识的有机结合，注重探究能力和
　　
　　应用意识，会对优化中学数学教学过程，培养学生的创新精神和实践能力，这是命题逐步走向成熟的要
　　
　　求。（《光明日报》作者单位：北京教育科学研究院；北京教育学院朝阳分院）