4.教师的魅力在于吸引学生热爱学习
如果让成年人像今天的孩子那样学习，那样天天熬夜写作业，那样一次接 一次的测验，非逼得不少人发疯，甚至拼命造反。可是，我们的孩子们却忍下来了。
然而，不要以为孩子忍下来就万事大吉，一切都要付出代价。当我们进行中国城市独生子女人格调查中，一个令人震惊的数据摆在研究人员面前：63%以上的孩子认知需要很低!
什么是认知需要呢?认知需要较强的孩子会经常感到学习的快乐，总想弄懂不明白的问题，喜欢所学科目等等。可以说，学习需要是儿童的基本需要，而认知需要是学习需要中最重要的和最稳定的内在动力，是积极的人格特征。但是调查结果表明，19%——56%的孩子的学习需要是出于个人表现需要，如得到老师的重视、希望同学佩服自己、提高在同学中的威信、能挣更多的钱、不努力学习会受到家长的惩罚、升学时能上好学校等等，这些均是比较消极的人格特征。
那么，是什么原因导致了孩子们认知需要低呢？以升学考试为中心的应试教育，已经严重扭曲了学生的学习动机，极有可能使学生由厌倦学习到厌倦生活甚至厌倦人生。在一定意义上，可以说这是中国潜在的巨大隐患。
当然，让任何一个教师与教育体制抗衡都是不现实的，教育改革的成功最终要在体制转变上突破。但是，任何一个教师又并非无所作为，他每天都有可能加重或减缓学生的压力，而他的教育教学艺术将对学生产生着重大影响。
国际21世纪教育委员会指出：“为使学生能够在独立自主能力、创造性和好奇心等方面摄取所必不可少的补充，教师应在学校和周围环境间绝对保持某种距离，以使儿童和青少年有机会锻炼他们的批判意识。”这段话是意味深长的。
教师应尽量减轻学生的负担，尽量让学生远离那腐朽无用的所谓知识，而尽量给学生以新鲜、实用的知识，使他们呼吸现代文明的氧气。如果是这样，孩子们自然会像禾苗渴望雨露阳光一样渴求知识，怎么会让教师和父母替他们着急呢?
让孩子快乐的学习是教师的神圣职责。
5.把分数看作学生的隐私
期未考试后的一天，北京一位初中三年级的独生女垂头丧气地回到家，悄悄地走进自己的房间，好长时间没有出来。
父母当然关心孩子的学习。前些日子，女儿早起晚睡甚至连星期天也去上课，费尽许多辛苦，奋斗的结果谁不想知道。可是，瞧女儿闷闷不乐不想见人的样子，父母决定先不问她。吃晚饭的时候，女儿沮丧地请求：“爸妈，你们别看我的考试成绩了，没考好，看了怪伤心的。”父母不由地愣了一下，因为女儿从未拒绝让父母看成绩。但是，父亲马上答应了，说：“好吧，不看分数，分数也不重要，重要的是总结经验教训。”女儿的眼睛亮了一下，显然，心情放松了许多。
现在，由于提倡应试教育向素质教育转变，许多学校已不再按考试分数排队了。以前，每次考完试，那可是反来复去排个明明白白，一直排得让考分低的学生无地自容，连家长也抬不起头来。那种难堪的感觉，好像谁身上得了癞疤，却被逼得非脱下衣服展览一样。有些学生明明总也考不了高分，为什么非要一次次念他们那令人难堪的名次呢？除了一次次挫伤其自尊心，还有什么作用呢?
也许，老师是为了给考分低的学生及家长多一些压力，但这完全是一个误区。我们在独生子女人格研究中发现，在较大的学习压力下，孩子难以做到努力学习，更难以产生认知需要，却容易刺激个人表现需要，即进一步扭曲其学习动机，而这是孩子学习的灾难。
据悉，有些发达国家，已将学生的学习成绩视为个人隐私，而隐私自然是不能公布的。我想，这不仅仅是一种教育艺术，更重要的是对儿童人格的尊重，是对他们自尊心的保护。同时，这样做的结果会把学生的注意力不盯在分数上，而引导到分析问题和解决问题的能力上来，可以调动学生真正的学习兴趣。
无论学生成绩高低，都应该保护其人格尊严。
6.鼓励孩子相信自己的眼睛
教育的目的是培养真正的人。那么，什么是真正的人呢?至少应具有这样几个能力，即能用自己的眼睛看世界，能用自己的语言表达内心感受，能用自己的价值观判断是与非，从而决定自己怎样生活怎样做人。
然而，北京市小学生作文比赛的评委们，阅读了大批参赛作文之后，却发现相当多的孩子不相信自己的眼睛，也没有自己的语言，结果作文雷同现象严重，连谁抄谁的也分辨不清。评委中有好几位特级教师，一眼就看出了其中的奥妙：准是为了得奖，老师给学生准备了范文，这样的事太多了!
的确，为了应付似乎关系命运的考试，谁还敢有什么创造性?只要得高分就行了。所以，教学参考书本是教师用书，学生们却千方百计买来苦读，力求答案与老师的一模一样。可以说，是以升学考试为中心的应试教育，从根本上导致了“集体失语症”。
1994年，日本某公司举办国际“未来家庭娱乐产品概念设计大赛”，其主题词是“发挥您的创意，画出您的设计，从最简单的设计到最不可思议的想法，您可以尽情地设计、发挥，把您的理想、梦想、甚至幻想拿出来与世人分享。”北京8所高校和12所中小学的1366名学生参加了此项大赛，其中不乏名牌高校和重点中小学的学生，如清华大学、人大附中、北大附中、中关村一小等。然而，从大赛评审的结果来看，两个组的冠军、亚军和季军都被其他国家和地区获得，北京赛区仅获一项纪念奖，而这项名为“宇宙旅行健身宝”的设计在国内评奖时获第二名。《中国青年报》为此向社会提出：“中国学生的想象力哪儿去了?”
作为一名优秀的教师，自然应当警惕学生集体失语。实际上，失语现象与评价标准密切相关。如果，从评价标准入手，鼓励创造力与想象力，鼓励大胆探索，那么，学生的失语现象会大为减少，而使其终身受益。在这些方面，任何教师都是有一定自主权的。北京有些教师独立开设“海阔天空课”：让学生知道什么说什么，想说什么说什么，极大地调动了学生的主动性，也就不存在什么失语现象。应当说，防止学生集体失语，是每位教师起码的职责之一。
7.为了一切学生 为了学生的一切
由于人的审美倾向不同，往往容易形成不同的偏好。教师也不例外，当他面对一批又一批学生时，很可能对某位学生产生好感，而对另一位学生产生厌恶之情。虽然，这种现象完全可以理解，但对教师来说如果任其发展，也许会预示着危险。
在学生世界里，许多教师具有至高无上的权威。当一个教师偏爱某个学生时，他会巧妙地为这个学生提供诸多便利，如某些幸运的机会，某些评奖活动等等。有时候，当受偏爱的学生犯了错误，老师也自有办法大事化小小事化了。但是，有些教师自以为手段高明，神不知鬼不觉，而实际上，其他学生往往比老师估计得敏感百倍。
也许，最能让学生忿忿不平的事就是老师的偏心了。试想哪个学生不渴望与老师亲近?哪个学生不渴望老师表扬?越是低年龄的学生，这种需求越强烈，几乎成了他们生活的精神支柱。因此，他们格外留心，老师喜欢谁不喜欢谁。一旦发现，老师偏爱某个同学，其他同学自然心里极不平衡，甚至可能极度失望，而在行为上表现出激烈的攻击性和破坏性。
老师或许不曾想到，学生被自己偏爱也常常引来许多麻烦，如被同学们孤立等等。从另一角度说，由于老师的偏爱，有些幸运的机会可以轻易到手，使这些宠儿不必再艰苦奋斗。久而久之，这些宠儿便失去了生存的本领，专门寻求别人的保护与宠爱，其命运如何可想而知。因此，有些被老师偏爱的学生，后来并不感谢老师，有些还生出厌恶，因为他们看清了这样的教师是自私的，并有可能误人子弟。
一个优秀教师的魅力，绝不仅仅来自渊博的知识和风度翩翩的外表，还来自于客观公正对待每一个学生的态度。公正对于教师有特殊意义，它可以告诉学生是与非，它可以引导学生走向高尚而远离卑鄙。简言之，教师的公正有助于培养学生的健康人格，有助于培养真正的集体。相反，教师的偏心则有可能毁掉那些美好的东西。
教师应当记住，自己的全部使命可以概括为两句话，即为了一切学生（面向全体学生），为了学生的一切（让学生全面发展）
