12.自主而和谐发展的人才会生存
提起“学会生存”，许多人似乎太熟悉了，因为世纪之交的危机感中，媒体频频使用这个观点。不过，透过媒体留给人们的印象，学会生存几乎成了学会吃苦的同义语，这不能不说是一个莫大的误区。
国际21世纪委员会在谈及“学会生存”时，态度是极其庄重的，指出：“委员会从它举行第一次会议开始就坚决地重申了一个基本原则：教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。”因此，学会生存的准确含义是“更充分地发展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。为此，教育不应忽视人的任何一种潜力：记忆力、推理能力、美感、体力和交往能力等。”委员会主席、前法国经济和财政部长、前欧洲委员会主席雅克·德洛尔先生还特别指出：“21世纪要求人人都有较强的自主能力和判断能力，同时要求加强每个人在实现集体命运过程中的责任。”
了解了上述观点，我们或许明白了一个重要的思想，即学会生存不是低层次的生存需要，而是高层次的生存需要。与这样的标准相比，我们的学生生存状况难以令人满意。或许可以理解，中国目前大规模大力度进行的应试教育向素质教育转变，便是为学会生存开辟道路。
那么，作为一个教师，应当如何引导孩子学会生存呢?
也许可以从培养自主能力入手。在我们的调查研究中发现，中国城市儿童最突出的弱点是独立性差，依赖性强，这自然严重影响他们的人格发展。因此，教师应培养孩子的主人意识，自己的事自己做，自己可以决定的事情自已决定。同时，充分发挥个人潜能，形成独特的优势，力争为社会多做一些贡献。
教育是非功利性的，因此它的一切手段应着眼于促进人的全面发展。具体而言，如培养孩子良好的心理素质，使其能够经受各种各样的挫折，这在现代社会是刻不容缓的。总之，教育以人为中心，而且是以真正的人为中心，使我们的孩子像真正的人那样生存。
13.带领孩子亲近大自然
长期以来，人们最熟悉的关于大自然的话是什么呢?无疑是“征服大自然”、“改造大自然”等。如果把这些理念灌输给年幼无知的孩子，那不仅仅是一个错误甚至是罪过。
人是大自然之子，大自然是人之摇篮，对于孩子尤其是如此。试想，没有大地生长五谷杂粮，没有高天提供阳光雨露，没有江河湖海赐与水源和鱼虾，没有大山草原奉献树木和牛羊，人类将怎样生存?大自然好比伟大的母亲，以她博大的胸怀和充足的乳汁喂养着人类，人类怎可忘记母亲的厚爱？因此，古今中外的杰出人士有一个共同的特点，都怀念自己的家乡，而其中对那一片故土的亲情占有很重的分量。
与成年人相比，儿童更需要与大自然亲近，因为他们有认识世界的渴望，山川河流也会给他们不可缺少的滋养。因此，每当孩子们来到高山下或大海边，总会激动地奔跑欢呼，就像扑进久违了的母亲怀抱。
一个优秀的教师会体察孩子的需求与心愿，运用各种适当的方式，带领孩子们到大自然中去。也许，这是现代社会里最好的养生之法。
我们应当看到，随着城市的加速发展与资源的减少，城市儿童失去了许多自由玩耍的天地。日本人称东京是“混凝土的密林”。眼下多少中国城市不是“混凝土的密林”呢?加上大多数城市儿童都是独生子女，没有伙伴，也没有大自然为伴，连狗也不许养，他们怎么度过孤独憋闷的童年呢?
也许，正是为了给城市孩子一点帮助，《少年儿童研究》杂志社推出了“星星河农庄”活动，即经常组织城市孩子去山区农村体验生活。譬如，学会把豆子磨成豆腐，学会摘柿子，学会从井里打水，学会 喂养猪、羊、鸡、兔等等。当然，他们不光是学这学那，也有时间自由玩耍，还骑毛驴、学牛叫呢。由于是成群结队而来，他们还交了朋友，学会了共同生活。
实际上，“星星河农庄”是一种教育模式，它为城市孩子拥抱大自然创造了便利条件。如果有了拥抱大自然的理念，任何一个优秀教师都有办法组织“星星河农庄”，而这将是广大城市儿童的真正福音。
14.勇于探索是现代教师的天职
“教师的巨大力量在于作出榜样。他们要表现出好奇心和思想开放，并随时准备自己的假定将由事实来检验，甚至承认错误。传授学习的兴趣，尤其是教师的责任。”这是国际21世纪教育委员会报告中的一段论述。也可以说，委员会对21世纪的教师形象有了新的界定，即教师应富有探索精神和民主观念。应成为学生的人格楷模。
教师的主要工作对象是学生，因此，师生关系是教师应处理好的最重要的关系。委员会在讨论教师新的前景问题时，从不同角度阐述了一些新思想：“师生关系旨在本着尊重学生自主性的精神，使他们的人格得到充分发展。”“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”。“教师作为变革的因素，在促进相互理解和宽容方面，其作用的重要性从未像今日这样不容置疑。这一作用在21世纪将更具决定意义。”
在共同面对21世纪的前提下，在中国走向世界的条件下，关于教育发展的趋势形成越来越多的共识。如果说，中国独生子女人格发展中的问题已经基本分析清楚，那么，国际21世教育委员会的诸多论述，可以视为远见卓识的指导。
教师承担着大量的工作，如授课、实验、批改作业、与学生谈话等等，但其巨大的魅力在于为学生做出人格楷模。譬如，要引导学生学会学习，教师首先努力学会学习，有浓厚的兴趣，坚信终身学习是21世纪的通行证；要引导学生学会做事，教师首先努力学会成为实干家，善于应付各种意想不到的情况；要引导学生学会共同生活，教师首先努力成为一个合作能力卓越的人，尊重他人的历史与信念，团结各方面人士为共同目标奋斗；要引导学生学会生存，教师首先努力学会生存，并以其创造力为社会进步做出贡献等等。
当然，青出于蓝而胜于蓝。教师不可能也不必要什么都比学生强，但其精神追求是不可动摇的，而这正是教师的魅力所在，榜样也由此而生。
