在英国，科学课是学校的核心课程，且特别注重科学教育与人文教育水乳交融。我调查访问了英国南部城市雷丁的一些家庭、学校，详细了解了英国小学科学教育的情况。
英国学生在小学四年级和六年级，要通过国家的标准考试，其中必须达到国家标准考试要求的三门课程分别是英语、数学和科学。1988年英国议会通过的《英国国家课程》中，科学受到高度重视，与英语和数学并列为三大核心课程。政府还规定，所有公立学校的学生，不论他们的性别、民族、社会背景或初始的天资与能力如何，都必须从5岁起就接受科学教育，直至16岁。由此可见,在英国科学教育处于一种非常重要的地位，得到社会、家庭、学校的重视。
英国人比较重视个别教育，这在《英国国家课程》标准中有体现。科学课程标准中，规定了科学教学的三条原则即设立适当的学习要求、满足学生不同的学习需要、克服个别和群体学生在学习和评估中的障碍。并允许同一年龄的学生可达到不同级别的要求，这样可以使不同程度的孩子都能够保持兴趣。一般每个年级和每个班级订有整体科学教学计划，规定了科学教学时数和教学进度，教师还负责为每位儿童制订个体教学计划。
我访问了英国的READING PARKLAND SCHOOL（一所著名的贵族学校），发现学校和社会非常重视科学教师。科学老师素质很好，其中有一位还是当地非常有影响力的植物学专家，受到学生和家长的尊重。这所学校的教室里，摆满了琳琅满目、各式各样的教具和玩具，学生在科学课堂中的很大一部分活动就是在教师的指导下操作这些教具、玩具。这所学校体现了英国小学科学教育注重学生实践、培养学生的动手能力的特色。
我们看到教室的墙上到处贴满了各种各样学生的作品，学校还有专门的场地给孩子们种植花草和庄稼，专门的教室让学生掌握日常生活中必备的技能，如电工、水工、木工技能等。学校有很多奖励措施鼓励孩子们参加科学活动。学生们科技创新能力非常强，而且开展独立的科学研究能够得到家长、科学研究机构的支持。学校鼓励每一位孩子真实地参加科学活动。所以，尽管学生的科技作品比较粗糙，但是都会得到学校很高的评价。
我曾经听了两堂科学课，课的内容是学生设计餐具。课堂上，学生们很随意地自由走动和伙伴们攀谈，互相讨论自己的创意。有的学生坐到桌上或躲到了桌子底下，各种姿势的都有，老师和助教也很随意地走动进行个别指导。第二节课的时候，孩子们开始用材料制作自己的餐具模型，秩序看上去挺乱，但气氛活跃，课堂生机勃勃。偶尔学生们还会主动围上来和我打招呼，甚至打听中国课堂的情况。到最后汇报展示的时候，学生们的发言极为踊跃，他们的作品体现了很强的动手操作能力。
READING PARKLAND SCHOOL绿化面积达到90%以上，一所学校就是一个森林公园，科学课生物部分内容基本上可以在校园中进行，经过长期的熏陶，学生们随时随地都会想着进行研究。学生们一看到校园中各种生物，就会有意识地进行研究，这形成为一种独特的校园文化。同时，学校利用优美的自然人文环境和文明的社会氛围，培养学生的环保意识。关心大自然、关爱生命的思想深入孩子们的心里。学校附近周边经常会有狐狸、野兔等野生动物出没，教师会教育孩子们不要捕捉它们，而且还要种上动物们喜欢吃的水果以及各种植物，如樱桃树、猕猴桃树、苹果树等。师生们还约定：绝不吃这些树上长出的水果，要把这些果实留给动物们。
英国人非常注重对孩子进行科学人文精神的教育。英国的科学教材内容把科学教育与人文教育有机结合起来，把自然知识、社会知识的传授和人道主义、国家意识的渗透有机结合起来。在教学中，英国小学普遍要求教师对教学内容的选择既要体现科学观念，又要体现正确的价值观和人文精神，要求每个教师在教学过程中以身作则，为人师表，用自己的人格品行对学生进行言传身教，他们认为这是对学生进行的最好的人文教育方式之一。
同时，学校还努力创设了各具特色的科学文化氛围。学校常请英国著名的科学家、企业家定期志愿到学校讲学，这些讲学的专家学者一般是不收取报酬的，学生们在与这些专家学者的交流中体验到科学研究所应该具有的品质，最终这种科学家的品质将成为学生自己科学品质的一部分。
