问题化教学 主题化学习 有效性评价
信息化教学模式日渐多彩
王兴佳
本报讯 全国教育科学“十五”规划重点课题《教育信息化理论与实践模式》日前结题。
该课题由华东师范大学教育信息网络中心主任祝智庭主持。课题历时4年，是我国近年来规模最大的教育信息化实证研究之一。该课题研究出版学术专著10余本、论文100余篇，研究调查报告150余份，开发教学案例1000余个以及一系列的平台工具。
据了解，该课题研究整合了国内外教育信息化的相关理论，提出教育信息化的宏观理论框架，为教育信息化实践提供了有效的教学模式，创新了教育信息化研究的思维范式。
——系统建构了教育信息化的理论体系。界定了教育信息化的概念与内涵；解释了信息技术对教育改革的作用机制；确立了“教育—技术—文化”交互模型；建立了信息化教学设计理论与方法体系；建立了面向信息化的教师专业发展框架；建构了虚拟学习社区集体智慧发展的框架模型；提出了支持教育信息化深层次应用的协同学习技术系统新框架等。
——探索和创新了信息化教学模式。课题采取专家团队引领、实验区校联动的方式，理论假设、设计实施与实践探究环环相扣，通过培训、试点、交流、分享等方式，深入学校开展大量的细致研究，提出了一系列创新型信息化教学模式：问题化教学模式、主题化学习模式、信息技术支持的多元智能教学模式、协同学习模式以及信息化教学有效性评价模式等。
——研制了系列信息化教学平台与工具。包括主题资源库、发展性教学评价支持平台、协同学习支持工具集、汉字工具箱、信息化课堂互动质量分析工具、面向信息化教师专业发展的数字化学习资源、基于网络的教师专业发展共同体支撑平台等。
——创新了教育信息化研究的思维范式。课题研究形成了以学术研究为核心的教学、政策、产业互动模式。课题组主动强化与政府、信息化企业、实验学校等的联系合作，从多方面、多层次提供学术支持，使研究成为教育信息化政策制定、教学改革、产业研发等领域的主导力量。(王兴佳)
《中国教育报》2006年7月24日第5版
