随着新课程区域性的推进，如何尽快提升教师全员实施新课程的能力和水平，就成为地方教育行政部门面临的一项十分紧迫的任务。
黑龙江省鸡西市教育局以构建校本培训机制为载体，以反思和探究为手段，加大教师适应实施新课程的培训力度。
健全机制，强化建设，构建校本培训平台
鸡西市一方面制订了全市校本培训工作方案，明确提出学校要把教研、课题研究和课改有机结合起来，确定了课改通识培训、基本功培训、以“行动研究”为载体的教师个人自学培训、科研课题专题培训和以教研组为平台的互助培训等五方面培训内容，并对校本培训的时间、人员、形式、经费等方面做出了明确的要求。
另一方面，积极创造条件，为学校提供校本培训的网络平台，建立了“鸡西教育网”和“鸡西研培网”，开通了教师培训视频系统；先后为全市所有的城镇学校接入了宽带网，农村中小学全部实现了现代远程教育。同时，加强了网络资源建设，建立了教师培训网络资源库、网上数字图书馆，并与东北师范大学等高校联合，开辟了远程教师继续教育平台，满足了教师多样化学习和高质量实施校本培训的需要。
关注需求，突出实效，创新校本培训模式
本着“实践中培训——培训中反思——立足学生成长——实现教师发展”的校本培训原则，在校本培训中采取以会代训、以研代训、以课代训的形式，力求使每一位教师都能从认识上、行为上得到全面的发展。
在校本培训中，鸡西市全面开展了课堂即时案例、教后记、教学随笔的撰写，“我讲我的故事”叙事性的教研反思交流，“精品案例月评与汇编”等活动，促使教师自觉反思，将教育理念与教学行为有机融合，不断增强教师的思考力、感悟力。
同时，教师面对日渐深入的课程改革，需要有课例的专业引领。为此，鸡西市提出了“一课三设计两反思”建议，规范“说、上、评”三课制度。在教研活动中设置了由“精品课”(学科带头人、优秀教师执教)、“教研课”(围绕某一课题而设)、“家常课”3种不同层次组成的课堂教学研讨形式。在此基础上，又进一步要求每个学校每学期必须提供若干成功的案例。通过组织教师听课、评课，利用网络平台与全市甚至全国的专家、优秀教师进行案例研讨，对照案例开展教学反思，形成问题，由学科教研组进行再设计、再实施教学，并相继推出了一批校本教研典型。
为促进教师间的交流和研讨，鸡西市在“鸡西教育网”和“鸡西研培网”上分别开设了教学研究、教师培训、师生园地等网上论坛。在论坛上每个教研员负责不同栏目的管理和问题解答，实现了教研员与一线教师之间的零距离交流。同时，坚持开展“骨干教师专题研讨”和“青年教师学习沙龙”两项活动。
课题研究是促进教师进一步成长发展的必由之路。鸡西市先后在网上开设了教学研究、课题研究、继续教育、专家推荐、远程教育、教研专题论坛、教研论文、教学论文、教学设计等栏目，把教师通过实践积累的教学案例、教学反思、教学日记、教育经验和学习心得等方面的文章全部上传在网上，让所有教师从中得到启发；同时，针对这些文章中所反映出的问题，一方面指派教科研人员、学校校长和骨干教师通过网络进行及时点评，并开设了网上答疑板块，对共性的问题在重点点评的同时，将其作为集中培训的一个内容进行强化；另一方面，鼓励所有教师参与点评。
活化形式和拓宽渠道，丰富校本培训内涵
校本培训是教师职业生活的一个有机组成部分，要实现校本培训目标，还必须在外延拓展和内涵打造上下功夫。围绕校本培训，鸡西市突出抓了以下几方面工作：
首先，抓培训者队伍的自我发展。认真实施“三项工程”，即“继续教育工程”、“学科建设工程”、“名师建设工程”；突出展现培训者的“四种角色”，即课改理念的宣传者、教学现场的咨询者、研究创新的合作者、推广成果的组织者；积极强化“五项工作”，即强化以校为本的教研制度的建立，强化校本培训工作的有效实施，强化课题牵动战略的实施，强化信息技术与学科教学的整合，强化心理健康教育的研培工作。要求培训者必须做到“十个一”，即做好一个三年规划，承担一项课题，建立一支学科教师梯队，每年写一篇有价值的调研报告，做一次大型专题讲座，组织一次有影响的教研活动，撰写一篇学术论文，提供一篇教研指导文章，每周一次教研反思交流会，建立一个课改资料库。
其次，鸡西市教研部门为全市每位教师都建立了成长档案袋。内容包括：个人发展计划、教育信条、知识与技能鉴定(学历、职称、外语、计算机水平等)、进修学习记录、荣誉称号、来自不同方面的评价、成果记录、课题研究、论文、精彩教案、作品、学生获奖情况及其他个性化内容等。
第三，运用网络视频会议系统，拓宽培训空间。为打破教师培训的时空阻隔，使不同地区的教师共享优质教育资源，鸡西市充分利用教育信息平台上的网络视频系统和多媒体教学系统，为各学校建立了视频点，使长年得不到外出学习的教师，实现了足不出校就能聆听到专家报告的愿望。
第四，积极为农村教师提供教学资源。鸡西市制订了农村远程教育工程实施方案和农村中小学教师培训方案，对没有条件接入互联网的农村学校，采取卫星接收和光盘播放的办法，全部发放了电视机和教学资源光盘。同时，针对农村学校以及偏远、规模较小的城镇学校教师走出去难、校内开展教研活动难、专家到校指导难的现实问题和地域分布特点，将市区分成3个教研片，实行联片教研。在联片教研中，区域间有“送课下乡”，也有“带课进城”。这有效地促进了农村教师的快速成长和专业素质的整体提高，缩小了城乡差别。(作者为黑龙江省鸡西市政府副秘书长、教育局局长)
来源：《中国教育报》2006年8月8日第3版
