创造独特价值彰显优秀品性锤炼教研文化——北京市海淀区教师进修学校“教研人”带给我们的理性思考
题记：
德国著名诗人荷尔德林说：“充满劳绩，然而人诗意地，栖居在这片大地上！”，这是一位浪漫主义大诗人对人类智慧的感叹；冯建军教授在《生命与教育》中也有类似的感叹：“生命，在教育中诗意地栖居！”，这是一位生命教育理论工作者对教育的期盼与呵护。“诗意地栖居”，是他们感叹的落脚点。众所周知，集教材与课程研究、教法与学法研究、考法与评价研究于一身的教研工作，是“教”与“学”叩问理性品质的独特所在，可以说，教育本身、教育中的“教”与“学”理性地栖居于教研工作之中。北京市海淀区的教育，可以说是因为它教研工作的气象万千，而使整个海淀区教育事业诗意地栖居于中国大地的社会主义现代化建设大潮中……让我们走近海淀区教师进修学校的教研人，看看他们是如何将教研事业书写得气象万千的？他们又是如何将海淀的教育事业智慧地栖居于理性的诗意当中！
海纳百川，淀积千里。海淀，这个中国和世界都家喻户晓的地方，是我国基础教育旗舰的所在地，是我国高校和科研院所集群林立的苑地，更是我国高科技力量最为集中的圣地——中关村——的家乡。海淀之所以如此强大到神秘得让人敬畏，与它以科研、学术、发展为形的性格密不可分，与它以教育、文化、创造为魂的品质更是一脉相承。
盛名之下，必有其实。海淀教师进修学校，就是海淀精神最为浓烈的所在地，它集教师教育管理与教学，教育研究与研发，教育指导与服务于一体，是海淀引领教育品牌的策源地，是海淀立根“教育文化”的主力发动机。在中国基础教育界，提到海淀，都会让人时时想起海淀教师进修学校，因为她的“模拟试题”，因为她的课程改革，因为她的教师培养……而这些，都与她的教研工作唇齿相依——它将海淀的教育事业智慧地栖居于理性的诗意当中！
与时俱进，不断创新，树立理性教研价值观
在海淀教师进修学校，作为海淀基础教育的母机，一股“自主创新”的灵风一直以来就“润物细无声”地滋润着这片圣洁的苑地。因为始终走在前边，所以一直就学会了“自主”，因为始终在千变万化中取得最大的成功，所以一直就学会了“创新”，可以说，这是海淀进校教研工作的最美妙之处。
几年前，为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部提出：大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，并以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
面对中国基础教育前所未有的系统变革，作为中国教育改革与创新最为活跃的一根琴弦，海淀进校的教研工作又是如何开展的呢？海淀区教师进修学校的校长赵聪女士是这样回答的：在新课程改革这个新的历史时期，我们教研工作既有困难又有机遇。困难来自于我们已有的教学解读、育人思想、实践经验、工作模式，甚至是我们原有的地位所受到的巨大的冲击。在新课程面前，我们和所有的教师一样，我们也是“学生”。机遇就是课程改革的创造性、新观念、新理念、新方法，为教研部门，为教研员的自身发展提供了更广阔的空间，必定我们教研员的解读力、整合力、创造力是历来的优势。
作为我国课程改革的国家级实验区，自新课改开展以来，海淀教师进修学校工作就是前瞻的、主动的和高效的。在工作层面上，海淀的课改需要周边各高等院校及教科研专家的支持和指导，教师需要专业理论的引领，于是海淀进校的教研部门就成为中小学与高等院校和中央教科所、北京教育科学研究院之间的纽带，协调各方面的关系，站在理论与实践的结合点上，让所有教研员优先、超前地发展的同时，把合理和高效的课改经验推广到海淀区的每一个角落。同时，教研部门以新课程为导向，从学生发展、教师成长和学校发展的需要出发，紧紧围绕课程改革的目标、课堂教学、课程评价、教师成长、三级课程资源开发等问题，把握重点，有规划、有组织、有节奏地开展研究、指导和服务工作，不断提高研究的层次和水平，充分发挥教研部门在课程改革中的引领作用。
这种引领表现出了海淀进校教研人在教研价值观上的三个特征：立根研究价值——通过专业的研究，解决新课程改革背景下基础教育之于学生、教师、学校乃至整个基础教育现阶段所存在的各种各样的问题，成为教育发展的智力发源地；立足指导价值——通过高效地指导，解决区域内教育发展过程中，各种优秀的思想、优化的方法和优质的经验的传播与推广，促进区域教育的整体发展；立项服务价值——通过独具教育价值的教育视角，为区域教育的全面发展和快速发展提供各种各样的尽可能满足一线教师需求、学校发展需求和学生发展需求的教育服务项目和教育资源，为区域教育的发展注入最有力的资源。
工作结果的完美表达，说明工作过程的理性与高效，工作过程的理性与高效，来源于工作人的品性、能力和方式，因此，海淀进校教研人给予我们的最大启发价值，不仅仅是新课程改革背景下工作层面的价值创新，而是他们作为一个优秀的群体，其生命品性的修炼、人生价值的定位和生活智慧的提升。只有教研员真正转变观念，确立一种与时俱进的能够继续发挥教研工作研究、指导和服务的独特价值的这样一种人生价值观，才是找到了解决问题的核心。人类在从事生产和生活时，总是有一种理想，那就是使生产与生活是合目的、合规律和合操作性的，不合目的的事情我们不愿为，不合规律的事情我们不能为，不合操作性的事情我们不可为。三个环节当中，是以合目的作为第一原则的，也就是任何事情必须吻合人类自我的价值观。所以，说人是解决事情的根本原因，这个原因的根本又在于人的价值追求和价值理念上。
正是这种深层的思考、理性的认识、科学的定位，以赵聪校长为首的领导班子，不断地确立各种与教研工作有关的专题讲座，转变教研员的价值观、学习观、工作观和方法观。归纳起来，有三个层面：第一层面，对教育的认识，对课改的理解，对课改的感悟，对教育的理想，对教育的反思等，比如，讲解“教育理想的变化过程是教育思想、教育政策、教育舆论等相互影响、支持、作用的过程”。第二层面，事业观，工作观，学习观，思维观等，比如讲“教师德性是一种能使教师个人担负其教师角色的品质，教师在教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量，它形成教师内在并且自如运用的教育准则；教师德性是教师敬业乐教的内在动力”。第三层面，人生信仰，人生定位，人生目标，人生快乐，人生追求等，比如讲“中国传统文化中的‘理想人格’，有四个方面的特征：社会责任感和道德修养；刚毅不拔，意志坚强的进取精神和坚强乐观的态度；独立自信，自律和反省；人际关系左右逢源”。
“十年树木，百年树人”，人性的修善真是一个永无止境的大工程。在海淀进校，这几年的内涵发展，就是以人性的修善、理性的认知和价值的创新为第一生长点的。一般综合水平的机构，这种理性修炼也许是事倍功半，但是，对于综合实力已相当强大的海淀进修学校，几年的修炼却是功到自然成，着实见成效的。如今，在海淀教师进修学校平凡的工作背后，流淌着这样一种人生价值血液：“因为人类社会能够文明繁荣到今天，是因为有无数的人类个体都努力地做得最优秀，我们也要做一个最优秀的人；因为人是可以最优秀的，人在优秀中才能获得真正的快乐和幸福，所以我们要做快乐和幸福的人；因为人的事业中注入了人最优秀的品性，才有事业的成功，理想的实现和价值的体现，所以我们要做事业成功的人，我们在事业中要表达出最优秀的人类品性！”
正是这种科学的教研价值观和教研人人生观的创新和提升，使海淀进校的教研工作在新课程改革的大潮中如鱼得水，它在解读先进的教育理念，引领海淀的课程改革方面，在整合区域教育资源、优化教育力量方面，在创造性发现区域教育新情况、寻找适合区域教育教学质量提高的方式方法方面，在有效地提高教师教育教学水平、更科学和合理地进行教育教学评价方面，几年下来，都取得丰硕的成果，为海淀区课程改革做出了杰出贡献。在教师成长方面，教研部门的教研员有效地配合了海淀进校的师训部等各类教师培训机构，促进了有市级学科带头人45人、市级骨干教师297人、区学科带头人1045名、区级骨干教师1622名、总数在12000多人的专任教师的教育教学水平，指导上千名教师获得国家级、市级各种荣誉和奖项；课程改革方面，出版《名校名师—新课程实录》等上百部（套），各种课程资源光盘上百套；在教育教学质量提高上，仅从升学角度看，海淀近几年的中高考成绩一直走在全市前列，高考成绩甚至走在全国前列。
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来源：《中国教师报》
