“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量”。我国教育思想的发展和教育改革的实践，宣告了凯洛夫教育学统治地位的终结，这是谁也挽救不了的；概念重建的社会责任已经历史地落在了以中青年学者为主力的课程人身上，这是谁也阻挡不了的。我们相信，课程改革的大潮终将冲破应试教育的一切羁绊，开创新世纪我国课程创新的美景！
① 潘新民在《教育学研究》上发表《再读王策三教授认真对待‘轻视知识’的教育思潮――兼与应学俊同志商榷》（2006.4.15.）文章，赞扬王先生以“其愤慨的笔调，非理性的呐喊，不禁让人动容”地发表了“非常中肯”的见解。可惜“众多读者”却“断章取义”，“误读、误解”了王先生。作者最后俨然以权威的口吻说，“中小学教师还应加强教育基本理论学习……，才能抵制住转轨者的一些非常不切实际的观点”。在这里，读者不免会提出一系列的问题讨教：为何四面八方众多读者老是“断章取义”出现“误读、误解”的现象呢？连那么多专业人员都解读不了如此高深莫测的学问，需经这位作者“辅导”（不过是大段地复述原话而已）才能领略一二？“愤慨的笔调，非理性的呐喊”难道是值得弘扬的学术讨论的楷模？所谓的“加强教育基本理论学习”莫非图谋重振昔日凯洛夫教育学的威风，“才能抵制住转轨者非常不切实际的观点”？请问哪些是“非常不切实际的观点”？从应试教育向素质教育转轨的大方向是错误的？……
【参考文献】
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来源：教育论坛
