作者：王建峰
一、背景
在多年的教学中我发现这样一个问题：不管是哪个班，上什么内容，总会碰到几个不爱学习的同学，这些同学有的会在活动场地，有的会旷课，有的会用无所谓、冷漠的眼光看着其他同学练习，有的还会捣乱。长期以来老师赞许的目光频频投向顺从、乖巧学生，对不愿练习的学生则冷眼相待，不管不问，稍有过失，就严加训斥。这些学生得不到理解和尊重。自身长处得不到发挥，使她们在心理上自觉低人一等，久而久之便会厌烦体育课，即使强迫练习，也只做上1——2次，还会产生强烈的抵触情绪。有的同学怕动作做不好别人嘲笑，时常处于戒备状态，更不愿练习。
根据课程改革“以学生发展为本”的教学理念，对于这部分的学生应为学生提供一个自我表现的机会。使他们体会到成功的喜悦，才能主动练习，主动发展。
二、学生情况分析
在我带的高二（1）班有这样一位同学，他叫杨洋。平时上体育课时，除了老师盯着练习几次外，其它时间从来不主动参加活动，对于一些竞技性的教学比赛，也总是放弃，不愿参加，考核项目有的根本不参加。这些都引起我的注意，我主动和他交流、了解原因，他或是用疑惑的眼光看着我不说话，或者说：“老师我不喜欢这项运动，我不想练。”我很纳闷也很震惊，同时意识到这个班还有一些学生和他一样，有些内容，有的学生也不愿练习。
三、案例描述
高二年级（1）班的一节体育课，教学内容是排球（正面双手垫球）。在准备活动后的一时间内，大部分学生都能按我的要求，按部就班地练习。 突然， 我看到杨洋没有练习，在旁边的地方坐着，还用石子打其他练习的同学。 我脑海里即时浮现出杨洋那一双狡黠的眼睛，一脸无所谓的神情。“ 刚才英语课他上课说话，不注意听讲，被老师批评了一顿。“平时嘴快， ”的杜洁大声地说，口气中还带着嘲笑的语气。我一听， 想马上去批评 ，让他乖乖地和同学一起练习。带着怒气走向他的时候，看到他那傲慢和无所谓的眼神，我灵机一动，"以前我也常批评他，但不是很有用，为何我不改变一下方法，先听听他的心理话，然后再下决定呢？"于是我把他叫到了身边，温和地对他说：“为什么不练习，还用石子打同学？你看他们多守纪律，学得多好，练习的多认真”。“我不想练，因为我不喜欢打排球！”又是一副无所谓的神情，说完后转身走了，我愣了一下，“那好，现在在上体育课，你想做什么 ？”“想跑步，60米”！“跑步？”“好，我让你跑，不过，你想一个人跑还是和其他人一起比赛？”“比赛”“我找几个同学来和你比 ？”“比就比，怕什么，我一定能赢他们”！我说：“好， 做下准备活动，压压腿，不要拉伤了，我去叫几个同学来"。我对着其它的同学吹响了哨子，暂停了排球的练习，对他们宣布：“杨洋想和你们比赛60米，那位同学愿意和他比一比”？“我，我……"。同学们个个都争着要比，我从中挑了四个和杨洋水平相当的同学。每个同学都异常兴奋，其它同学一窝蜂地跑到了跑道两旁看热闹，当时的气氛异常热闹。经过激烈的竞争，杨洋得了第一名，他可得意了。（后来在学校的田径运动会上，他得了100米、200米的冠军）。本来我看到同学们个个都热情高涨的样子，正准备改变主意上接力跑时，刚才跑最后一名的同学很不服气地对我说：“老师，不公平，他喜欢跑步，你就让他们比，我输了，但我很不服气，我篮球打得好，我要和同学比投篮，我要拿第一”！“对，对，打篮球赛”“不，不，我也要比，我是女同学，跑步、打球我都不行，我要和他们比踢毽球"，“ 我也要比跑长跑”“我要比赛足球” ……顿时，整个场地像炸开了锅似的，他们个个都围在我周围蹦跳着对我说，看着他们个个都跃跃欲试的样子，我灵机一动：“既然有很多同学都这么感兴趣，个个都想露一手，那么这样吧，离下课还有20分钟，我想让你们来自由支配，自由讨论，分组练习，但一定要注意安全，把你最拿手的体育项目显示出来，你们需要什么器材，就自己到器材室来领，好不好？”。我这样一说，全班同学都乐开了花，各自议论开了，各个小组也都有序地组织起来了，练习的热情一下子高涨起来，有投篮的；有踢足球的，有跳皮筋的；有踢毽球的……
学生们个个都按自己喜欢的项目开展比赛。甚至有的学生比完一个接着又比另外一个。我信步走到篮球场，一个投篮比准的活动点，见到一排人很有顺序地一个接一个的练习，投得是那么的认真。我捡起球来对他们说：“好，老师和你一起”。我故意没有投进去，“没进”！站在我一旁的肖亮不屑地说：“老师，看我的”。只见他熟练地举起球,抬肘伸臂,手腕前屈,一个漂亮的弧线,球应声入网!我不禁大声一叫：“好球”！其他同学顿时围了过来，“你好利害，比老师更准”！“对，肖亮刚才是投得比我好，你们再看他投一个”我大声说。只见肖亮拿起球，得意地看了我一眼，拍了两下球，两脚开立，抬肘，伸臂，压腕，又一个漂亮的进球！“老师还没肖亮投得准呢”。一名同学还小声地说。我把投球的学生集中起来，对他们说：“同学们，我希望你像肖亮那样，要比老师更好，投得更准，你们继续练习，看谁的进步大，看看谁还能超过我”。（反思：我们教学的目的不就是为了让学生明天能超过自己吗？古人说：“青出于蓝而胜于蓝。”他们今天就有超过教师的决心，那岂不是更好！不要因维护“师道尊严”而去打击学生的进取之心，要激发学生的求知欲望，就不要怕学生比自己行。学生比我行，真是件值得我高兴的事。）
接着我又走到跑道上，60米的跑道上，学生 们伴着啦啦队员的"加油"声，个个跑得满头大汗，但仍然不服输，刚到终点又跑到起点开始下一轮的比赛，依旧是满腔热情，连平时说起跑步就色变的王丽丽也不甘示弱地跑起来，看着他们不知疲倦地奔跑，听到学生说“××第一”，“××跑得好快”“××的毽球踢了125个，还在踢，好利害！”的说话，我感觉到心花怒放。学生能把自己的特长在同学们面前展示出来，他们都体验到了胜者的自豪，享受了快乐，找回了各自的自信。
快下课了，但学生的兴趣依旧没减，个个都想在同学们和老师面前露一手。于是，我要求学生们利用课外体育时间和每天早练时间，以优带差，互相帮助，力争个个同学都能有特长，一个月后咱们再举行一场“擂台赛”。同学们欢呼地散去了，看到他们灿烂的笑容和欢蹦乱跳的样子，一种当老师的自豪感和幸福感油然而生。
四、收获与反思：
1、原来的教学计划被学生打乱了，意外的事情给我带来了许多意外的收获。长期以来，教师在教学计划的制订和实施过程中，习惯于按部就班地执行教学计划，很少因为学生的原因而改变计划，学生和教师的活动总是受教案的束缚，不敢越“案”半步。当学生的生理能力和心理状态无法适应教学需要时，教师很少主动地调整或改变教学进度。于是，学生采用各种方法逃避学习，或者迫于教师的压力，违心地去应付学习。在学习过程中，他们承受着沉重的生理和心理负担，经历着过多的痛苦和失败，这样的教学很难达到教师所期望的目标，教学效果也会大打折扣。
2、这堂课，因为杨洋的“不想练”我随即改变了教学内容，给学生提供了展示个人才能的机会。在本课的教学过程中，我紧紧围绕新课程的运动参与标准，时刻注意观察学生在学习过程中的每一个细节，适时调节好每一位学生的学习状态，紧紧把握住学生的学习心理，随机应变，给学生提供更多的表演机会，使学生有足够的信心投入到学习中去。以兴趣为导线，以学生为主体，使学生的身心得到全面发展，培养学生良好的心理品质，发展学生的个性。经过这堂课，让我深刻的认识到要做好一位体育教师不但要有满腔的热情，还要关注每个学生，保护他们的自尊，随时留意“特殊群体”的行为变化，并能够机动灵活的改变教学方法，创造良好的活动场景，拉近师生之间的距离，把课堂真正建设成为教师和学生共同的乐园。
---闸北教育
