上海市洋泾中学 胡雨芳
教学研究少不了开展教师论坛，但最近一次“反思我们的学生观——如何看本届毕业生”教师论坛让我们记忆犹新，老师们说：“这样的论坛有意思，效果好。”下面我如实陈述这次论坛的全过程。
希望您读完本文后，
●明白教师论坛是教师专业发展的平台；
●学会选择论坛的主题；
●知道积极参与是对自己教学的反思、评价；
●能够采用多种多样的论坛形式；
如果真是这样，我真的很高兴。
找准主题——校长的思考
高考一结束，学校召开高三学生毕业典礼，学生把一曲曲歌颂教师的歌，一首首赞美老师的诗献给老师，使老师们激动不已。坐在台下的老师们脸上都洋溢着笑脸，情不自禁地夸起了自己的学生。陆老师说：“学生要毕业了，我怎么现在才发现越来越喜欢他们了。”李老师说：“这批孩子我们以前怎么没看出来呢，其实真不错唉！”叶老师说：“看看他们还真讨人喜欢，一说学习吧就来气，也不知道这次高考考得怎样，我看好不到哪里。”“别提高考，先高兴着再说。”说着说着，掌声响起，大家连拽带拉的把我也推到了台上的师生人群中，年级组长随手发给我一张歌纸，大家很自觉、很自然的排队，开始激情地唱起了《同一首歌》。我看着台下同学们一张张笑脸都那么可爱、那么自信，我看看台上的老师们、同学们，个个都想把隐藏在内心的那种情与爱，通过放声歌唱同一首歌，把它发泄出来。我暗自在想：老师们今天一反常态，平时一月一次高三工作研讨会，老师对学生那种恨铁不成钢，埋怨与责怪的情绪都跑哪儿去了？想想以往每届高三，虽然少不了埋怨，但只要校领导分析了高三情况，多讲一些毕业生优势，老师们的不良情绪与心情就容易逆转。但这一届毕业生从进入高三，老师们的情绪总也好不起来，同学们的学习状态与老师们的要求一直有着不小的距离。今天师生同站一台、同唱一首歌，师生之间关系真的是零距离了。
半个月过去了，高考成绩公布了，很多同学的成绩出乎我们意料，整个年级只有一个同学差４分，没达线。其中９１％的同学达到本科分数线，这是我校历史上最高一次本科达线率。６１％的同学达到一本分数线。我没法解释这一现象，是那么多同学们的偶然，还是我们对同学们的预测、分析、把握、认识上出了问题？是同学们临门一脚踢得好？运气好？还是老师们的责怪、埋怨、委屈了同学？……我来不及高兴，只想找到答案。我把自己的想法告诉了其他校领导，大家认为，今年毕业班现象，是不是反映我们学生观、质量观出了问题，应该让老师们来讨论。于是我们决定组织一场“反思我们的学生观——怎样看这届毕业生”的教师论坛。
个案分析——论坛的形式
主题虽然找准了，没有切合实际的形式作保证，论坛的主题可能会跑题，也可能主题不明。论坛的意义不在于就事论事谈这届高三学生的质量好与不好，而是通过论坛，重在分析这届学生高中三年的变化发展，反思我们的学生观。重在教师回头看自己当初如何看待学生；如何采取措施；什么心态是健康的积极的；什么心态是不健康消极的；在什么样的学生观支配下采取的教育措施是有效的；什么是无效的……我们考虑如果是采用“表扬”的形式，根本无法涉及主题；如果采取“演讲”，慷慨激昂一番不解决主题的实质问题；如果采取“讨论”，在有限时间内要论明白不可能；最后我们决定采取“个案分析法”。几位老师通过对个别学生成长的追忆，对教师自己与学生之间感情的变化，对自己成功的教育个案分析，引发教师产生更多的思考。用故事的形式表现师生工作、学习的精彩，通过讲故事让与会所有的教师根据自己的理解、需求去寻找答案。
充分准备——教师的反思
首先校领导组织十位教师，向他们交流了我们前面提及的一些疑惑与不解，得到了他们的认可，与我们校领导产生共鸣。于是按照论坛的主题，老师们开始“搜索”自己曾带教班级的学生，打开记忆的闸门，回忆过去三年中发生一些事情。教师们进行个案分析的过程中，办公室热闹开了，教师们对有不同个性的同学发表自己意见，谈自己的感受，对班级曾发生的事，教师们作为同伴互相的交流、切磋，使个案分析找到头绪，理出思路。
李莉老师在准备案例过程中视线瞄准Ａ同学，该同学一直是一个被大家认为“冷漠”的人，几乎没有笑容，用Ａ学生自己的话来说：“我的表情就那样，我不爱笑，我从小就这样，也许这两年没有什么开心的事吧！我已经不知道笑的滋味了。”直到高考发榜他进本科了，李老师突然发现他的笑容如此灿烂，原来他不是不会笑。当时Ａ同学生气勃勃的笑脸，深深打动着李莉老师的心。李莉老师决定对Ａ学生成长作一番分析，但真不知如何下笔，李莉老师认识到由于自己的粗心，仅仅是看到了Ａ同学学习上的进步，学习上的变化，然而就Ａ同学成长过程中的思想变化、情感变化，自己真的了解不多。为此，李老师专门采访了Ａ同学：“我当时向你宣布了学校撤消对你的处分，你怎么没什么笑容，没什么表情，如此平静，这是为什么？你怎么想的？”“我有一次因你连续几次中午在操场上打球而迟到，对你大发雷霆，你当时怎么不向我发火，不反击？你是怎么想的？”“老师，都过去了，说它还有什么用？”Ａ同学说。“不，我想知道，对我很有用。”就这样，李莉老师完成了Ａ同学的个案分析，其中总结到“一个支点可以搭建师生的心灵之桥”，“我现在知道了我们的心灵之桥在不知不觉的交流中搭建起来了”。支点是机智的爱，它可以融化学生心中的冰；支点是你信我，我信你，它能使学生没有了谎言；支点是你微笑的眼神，它拉近了学生和你的距离；支点是你对学生肯定的点头示意，它坚定了学生的信心；支点是学生悲伤时你的安慰，它可以抚平学生心灵的创伤；支点是学生迷茫时的领路灯，它可以照亮学生前进的路程；支点是学生困难时你援助之手，它可以助学生更进一程……。这些发自肺腑的话如诗歌一般的美，如蜜一样从心田向外流淌。李莉老师总结的分析的决非是Ａ学生的成长变化，而总结了自己应该如何看待学生，如何对待学生的经验与感受。
自由论坛——同伴的互动
虽然是放假了，但近百名教师自觉地来到了会场，八位老师叙说着自己和学生的故事。会场内时常爆发出阵阵的笑声和掌声，也有不少好动情的教师，几次被他们的发言感动得眼睛里饱含着热泪。
陆晨虹老师以在农村长大的、父母离异、家境十分困难的潘×同学为例，分析了他是怎样在洋泾中学健康成长，直到高三毕业光荣地加入了中国共产党的过程。认识到当代毕业生是身处在社会时代大变革中成长起来的中学生，他们亲历了浦东开发的伟大变迁，有一些学生的生活、家庭发生了重大的变化，由此分析了当代青年的心理特点及他们的时代特点、个性特点。
杨晓洁老师谈了某女生个性极强，开始一直认为她是娇生惯养、懒惰，不懂事的女孩，后来了解到她在初中时有“才女”之称，比较活跃，但班主任不欣赏她，于是该同学自认看破红尘，敌视所有教师。有针对性地教育后，她成为班级行为规范明星。杨老师谈了在这位同学转变过程中自己所做的工作，以及对自己的教育。杨老师意识到：要转变同学，先要转变我们老师对学生的态度。
钟兴魏老师谈了“且把应该细思量”，他说：“在家长头脑中，在教师头脑中，在班主任的头脑中，都有这四个字‘应该怎样’。其实‘应该怎样’也许我们自己都未能做到。一方面，他们在我们眼里是孩子，另一方面，我们对他们的要求又完全成人化，甚至超‘成人化’，我们当老师的什么时候解决了这一矛盾，那么我们对学生的了解、认识判断和评价才会更准确、正确。”
叶燕萍老师通过案例分析了“如何看待中间学生”，使参加论坛的老师都很有同感。张慧华老师“心灵的对话”深深地打动着与会的老师们。李璐老师“要用发展的眼光看待他们”，同样给了大家很多的思考。
论坛结束了，还有两位教师没来得及发言。论坛没有领导作小结、作评论，没有讲应该怎样，是怎样，不该怎样，似乎论坛没有统一的结论，但从所有的老师流露出的兴奋已告诉我们：所有与会者都已清楚“应该如何看待学生。”
论坛成功的体会
１．论坛主题要切合实际
教师论坛必须选择某一主题开展，这主题的确定并不难，难在选准主题。何谓“准”？论坛主题一定要切合实际，如果对学校的教育教学指导作用甚微或者无法解决学校教育教学中的实际问题，这样会使教师参加论坛感到无话可说或者说不到点上，又会使教师对形式主义的论坛产生反感情绪。论坛的组织者、参与者是教师，论坛的主体是教师，教师处在教育教学实践活动之中，处在实际的课堂教学过程之中，对学校的发展、教育的现状、教学问题的产生都有着直接的了解和体验。所以论坛选择的主题一定是教师关心的问题，是教师急于想寻求到答案的问题，也一定是学校内矛盾冲突显露的问题。
２．论坛准备阶段是教师总结、反思、研究和提高的过程
教师利用论坛进行教学探讨研究，通过论坛，各种教育思想、教学实践探索的感悟、体验在这里汇集、交锋、交流、切磋、共鸣、共振。然而开展论坛前的准备阶段更是教师分析自身教育行为，改善自身教育行为的反思性实践和专业成长的过程。一方面教师平时忙碌于教育教学工作，产生出不少零星的、不系统的一些体验感受或思想火花，需要通过某一研究平台作些系统的学习、反思、研究，使自己得到提升；另一方面教师面对复杂的、充满情感和想象力的不同的学生个体，面临着复杂的教学情境，需要教师在自身的教学实践中不断地加以研究。在实践中研究，把自己的实践行为看作是一个研究的过程，这也是教师从事教育科研的价值取向。最终通过教学实践的反思活动来检验自己的教学行为，责问自己的教学思想，从而使专业得到发展。如论坛准备阶段教师的总结反思、学习研究这一过程成为事实，那么论坛一定会很精彩，因为教师们坦露的是肺腑之言，互相交换的是心灵。
３．案例分析是论坛的一种好方式
以前我们学校科研工作没有生气，教师写论文比较多的是空对空，写的人费劲，看的人不多。不少教师为了科研搞科研，为了交论文而写论文。前年，引入案例分析，科研工作打开了局面。教师写自己经历过的故事，说自己看到的事情。通过自己教育中的案例分析，对自己的教育活动主动地健康地产生怀疑，主动地提出问题、思考问题，提出“为什么？”“怎么做？”……从而有效地修正自己的工作，并提供案例分析，让他人借鉴和应用。教育案例的开发与应用是训练和发展教师“反思”能力和“批判”能力的有效途径。教师通过对活生生的事例的描述，通过逻辑分析、演绎推论、归纳总结出解决问题的方法。我们开展论坛过程中体会到论坛发言者最喜欢表达自己情感和思想的是案例分析，论坛的参与者也最喜欢这种形式，容易引起共鸣，有身临其境的感觉，有想表达自己观点的欲望。
４．论坛不一定要有结论
没有结论的论坛，给了教师更多的思考问题的空间，更能让人深省。我们似乎已经习惯某一次活动结束总有领导总结几句，或者说产生一个“伟大的正确的”结论，不然似乎活动没有完结或者说不圆满。论坛应该是开放式的，有很多问题应该是各抒己见，有很多答案，但不一定有一个标准答案。这更能激活大家的思想和情绪。教育上很多问题不存在你高我低，你正确我错误，每个人遇到的事由于各种经历不同、各种体验不同、各种经验不同，产生的结论不同是非常正常自然的。而事实上论坛参与者都会依照自己的经验找到自己想找的参照物，找到自己理解的结论。
５．论坛的形式应多样化
论坛的形式应从实际需要出发而确定，前提是追求论坛的实效性，可以采用讨论式、辩论式、案例分析方式、专题发言、调研汇报、经验总结、专题报告，可以茶座式，也可以采用咖啡吧、网吧等，每次论坛的形式应视论坛的内容、教师的需求、环境氛围等要求而定。
原载《上海教育科研》2004年第5期
