一天，我在台阶前与一名小学生谈话。学生的个子很矮，为了和我说话，她不得不仰着脸。看着她吃力的样子，我习惯性地蹲下身子，以便和她进行“平等对话”。没料到她突然猛跑几步，跳上台阶，站在和我差不多平视的地方和我说话。台阶上的她声音变得铿镪有力，眉宇间充满了自信，一副神气的样子。我很奇怪：这孩子怎么啦，我蹲下来跟她说话还不够吗，非要站在高处才算和我“平起平坐”？于是我问她：“你为什么要站那么高啊？”她的回答干脆而认真：“站高了好和您说话呗。您可别把我当小孩子！”
这个“不想被别人当小孩”的小女孩，以石梯为垫子，瞬间“抬高自己”，只是为了“好和大人说话”。乍一看，这不过是件寻常小事；可是细细一想，她这样做蕴含了很多道理：
第一，蹲下身子，强调的是成人与孩子平等，是成人采取主动的姿态；垫高孩子，强调孩子与成人平等，强调了孩子的主动性。我们的教育需要培养的是具有主动精神的孩子，而不是被动接受来自大人给予的“平等”的孩子。
第二，垫高孩子与成人对话，自然会促使成人把孩子当成人朋友看待，让孩子享受成人的礼遇。成人礼遇中所包含的尊重、信任、文明礼貌等，又会潜移默化地感染孩子。在尊重和信任中长大的孩子，也必将学会对别人尊重和信任。
第三，垫高孩子与成人对话，符合孩子的成长规律，促进孩子面对未来、展望未来。孩子从小就爱模仿成人，渴望长大；孩子本来就会长大，长大成人是他们的心愿。所以，垫高孩子顺应了孩子的发展规律，代表了孩子的发展方向；它是一种能促人上进的超前平等。
第四，蹲下身子，平等的内涵停留在孩子水平；垫高孩子，平等的内涵跃升到成人水平。垫高孩子后，成人水平的平等意识可以引导孩子的心理、意识跟上身体成长的步伐，逐步走向成熟。这种平等意识对于改变目前孩子们备受宠爱，导致思想和言行相对幼稚的现状非常有益。
垫高孩子，并不只是在孩子脚下垫块物品，而是在你的心里要“垫”高，才能真正实现有价值的平等。(四川省通江县烟溪小学 陈怀翔)
《中国教育报》2006年9月25日第3版
来源：《中国教育报》
