怎样才能创造出一个良好和谐的课堂氛围，真正体现以学生为主体呢？几年来，在化学教学中我有以下几点体会。
融洽的师生关系是创造和谐课堂的前提。学生通常更愿意学习自己喜爱的教师的学科。当教师把对事业和学生的感情融进教学时，就会让知识因为插上感情的翅膀而变得更有趣味和魅力；当教师注重提高自身修养、丰富自己的精神世界时，就会增加对学生的吸引力。
精炼幽默的语言是创造和谐课堂的催化剂。教学语言精炼准确不仅能使学生体味出自然科学的学科特点，还能在潜移默化中促进学生形成严谨的思维。化学语言的幽默不同于简单的说笑话，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，使学生“乐学”。
多媒体教学是创造和谐课堂的重要工具。化学是一门实验与理论相结合的学科，有些知识抽象难理解，有些知识琐碎难记忆。利用多媒体充分展示知识脉络和实验变化过程，能够调动学生多种器官协调活动，活跃课堂学习气氛，提高课堂学习效率。
配合默契的过程是创造和谐课堂的关键。“读、验、讲、练”是化学课堂教学中的四个重要阶段。要在整个过程中取得好的效果，有赖于师生双方的配合。
读。学生开始不明白应该怎样读化学课本，教师可先示范，再领读，进而剖析课文中的词（特别是概念）或语句。如“分子是保持物质的化学性质的一种微粒”一句，包括两层意思：一是由同种分子构成的物质，其化学性质相同，反之，则化学性质不同；二是构成物质的微粒有多种，分子只是其中的一种。这样“领着走”，学生就可以逐渐摸到“读”书的门径了。
验。组织学生做好验证性实验，不仅可以使学生受到认识论和科学方法论的教育，同时还能加深理解所学的知识，掌握实验技能，提高学生观察与思考的能力。另外，化学课本中的实验习题或需用实验来解答的习题属于探索性实验。这一类实验有利于学生综合运用所学知识、技能去解决问题，提高学生的创造能力。
讲。教师讲解的内容应该是解决问题的关键，要精讲。同时，采取“启发式”和“引导式”的讲解方法，可以调动学生的积极性，生动、形象的语言可以增强学习的直观性，对比、分析、综合、概括等方法有利于学生将感性知识变为理性知识。此外，教师还必须把握讲解的最佳时机。
练。练习是引导学生检查和运用知识的重要环节。练习的内容既要围绕教学目的，紧扣教材，又要有一定的启迪思考作用；要和学过的知识有内在的联系，有助于形成系统的知识体系；还要紧密联系实际。可以针对学生的学习重点、难点、进行专项练习。对水平不同的学生，练习的内容、深度上要有区别。可以采用多种练习形式，大胆创造，力争让学生始终保持积极主动、兴趣高昂的学习状态。( 作者系河北省邢台市第一中学)
《中国教育报》2006年10月16日第4版
来源：《中国教育报》
