该不该让孩子听话？批评孩子的坏习惯对不对？赞赏在任何情况下是不是一定有利于孩子的成长？父母“一个扮红脸一个扮黑脸”好不好？
成长的烦恼每个孩子都有，教育的困惑每个家庭都存在。为孩子排忧解惑、让他们健康成长，是父母义不容辞的责任，不可推卸的义务。可是，众多的家长和老师都有这样的切身体会：教育好孩子是天下最难的事。纵然平时英雄睿智，满腹经纶，使用的方法也颇合典籍，到孩子身上却不一定好用。难道孩子真的不可理喻吗？
了解孩子是有效教育的前提，没有哪一种方法是绝对正确的，只有充分了解孩子的智能情况，“视情教育”，才有助于孩子的健康成长。
每个人的智能组合不同，优势智能和弱势智能表现不同。因而学生的智能差异丰富多彩。多元智能协会理事长、毕业于美国哈佛大学的张开冰女士作过这样一个比喻：每个孩子都是一颗不同的种子，是苹果就不能要求他长成橘子。人类智能的这种特性客观上要求教师要根据学生的实时情况，包括学生的智能组合情况、实时的智能表现情况、此时此刻的情绪和身体情况、境遇和所处文化的情况，比如家庭背景、宗教背景和经济环境等进行视情教育，以更好地开发和培养学生的潜能。
视情教育强调教育就是要通过提供一系列的教育服务，使每个个体能够根据自己智能特点发挥出智能优势，解决生活中的问题，创造作品和产品，也就是创造财富。
视情教育适用于任何施教和受教者，要通过“望、闻、问、切”，根据不同人的动态特点，把不同人的优势智能挖掘出来，使每个人都能获得成功。视情教育强调老师首要的是做善解人意的人，了解孩子的情绪、兴趣、愿望，并且与孩子和谐共“事”，与学生配合好，以满足学生发展的需要。“当我们发现学生有问题的时候，第一件事要做的就是调查和了解问题发生的原因，知道问题出现的背景和真正原因，若搞不清这些，就没有资格去解决这个问题。找到原因之前我们要做个很好的倾听者。”任何教育手段都不是万能的，必须根据学生的实际情况进行教育，也包括爱和赏识，没有理解的爱就是一个温柔的陷阱，甚至可能给孩子带来巨大的伤害。
视情教育强调教育是人对人的工作，不能搞一个模具批量生产，老师的工作不是知识的搬运，应该启发孩子的思维，培养孩子解决问题的能力，探索如何让孩子创造作品、创造精神和物质财富，体验有品质有尊严的健康人生。
从１９８３年多元智能理论创立以来，多元智能逐渐形成了完善且丰富的教育系统，涵盖了学前教育、基础教育、高等教育和学校后教育。视情教育机构就是准确且充分应用多元智能理论和实践多元智能教育系统的教育载体。
为了给广大少年儿童提供一个交流和展示的舞台，由中国关心下一代工作委员会主办，中国多元智能教育协会全程指导的首届“中国儿童多元智能大赛”正在进行中。该活动向教育者发出了一个强烈的信号：我们必须重视孩子的多元智能，视情教育，孩子总是各有所长，所缺的是“我们的发现和基于这种发现而进行的视情教育”。
张巨河，中国多元智能教育协会副会长兼秘书长、视情国际教育机构总裁、泰兆教育基金会副会长。
