来源:中国教师报 作者:丁琴琴 添加时间:2006-10-9 18:37:00
背景：
近日，有幸参加了一个名为“走进新课程”的教研活动，观摩了许多节优秀教师执教的数学研究课，想学习一些新的教学理念，新的教学方法，却看到了一个数学课堂的“三步曲”，对此颇有感慨：如此课堂真的“新”吗？
现象：
在此次活动中，我们欣赏到了一堆制作精美、类似动画片的课件，看到了一节节程序上似乎差不多的课。低年级多是由童话故事开始，然后抛出问题“你们谁来帮帮它呀？”，接着进入主题；而高年级呢，就是从现实生活中的问题开始，然后提问进而开始主题。上课时，学生们都被分成若干小组，时而“动手操作”，时而“小组讨论”，轰轰烈烈，热热闹闹，末了的课堂总结也如出一辙：“今天这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？”先是说说今天所学，再是《新课标》提出的自我评价。
思考：
看了这一切，我很茫然，难道这样的课堂“三步曲”就是“新课标”模式吗？执行《新课标》真的就只能出现这样的课堂吗？为什么每节课都是这样固定的套路呢？在课还没开始就能预料将会出现的现象，何以为“新”啊？
其实，有些课不借助课件也能很好地实施，为什么就一定要为了体现现代化教学手段而用课件呢？课件应该是在“非用不可，不用不行”时才用，而不是在“可有可无，没有更好”时用。因为课件是用来“锦上添花”的，如果是“画蛇添足”的，那就宁缺勿滥！
再有，似乎一节课如果没有让学生分组讨论一回，就是不符合新课程的要求。讨论，应该是在教学重点、难点、关键处等富有挑战性的问题前面，当学生个体难以独立完成时，适时组织小组合作研讨。这样可以有效地活跃课堂氛围，在相互启发中点燃智慧的火花，在互动中自主解决问题，从而构建自己的数学。而有些老师将一些一目了然的问题进行所谓的“小组讨论”，学生们你看看我，我看看你，目光中流露出无奈的困惑：答案显而易见，我们讨论什么呀？不仅使课堂气氛尴尬，而且浪费了有限的课上时间。
原以为可以从这次教研活动中看到创新的课堂，却没想到看到的是一场又一场的类似的“走秀”，不禁扪心自问：我们何时真正走进新课程？
感想：
本人以为既然提倡“教无定法”，提倡“打破条条杠杠，教出新活的课堂”，我们就不应该又被一个叫“新课程”的框框给套住了。走进新课程后的课堂应该是一个创新的课堂，既然是创新就应该没有什么模式的，应该是用意料之外的方法教学意料之中的内容。只要这意料之外的方法是合适的，教学活动才会是“百花齐放”，那时的课堂才是真的“新”！
（作者单位系江苏省如东县苴镇福亮小学）
