近日与县教研室几位教研员来到一所有1500多名学生的学校进行综合调研。我们星期一到，校星期五才离开。在近一周的时间里，我们进教室听课，与教师们一起交流新课程实施以来的感受。奇怪的是，在一周的时间里几乎听不到歌声，无论是校园墙壁，还是教室学习园地看不到一幅图画。私下问教师是咋回事，教师们面无表情地回答：“现在谁还重视副科？”得知教务处和相关教师已经将音、美课弄得“面目全非”了。将音乐、美术课挪为它用在农村学校不同程度地存在着。
音、美课成了“搭搭课”。学校本有音乐、美术专业毕业的教师，但学期末音乐、美术县里不进行统考，不考试就无成绩，音、美老师的业绩分只靠平均值，平均值要想评优晋级可差得远。于是在音、美老师的请求下，教务处让音、美教师一半时间上生物、地理或历史等文字课，另一半搭专业课，音乐、美术成了“搭搭课”。
音、美课成了文字课。由于音乐、美术期末不统考，教师是以另一半文字课考核为成绩。为了突击成绩，一些音乐、美术教师将艺术课上成了文字课。
音、美课成了自习课。把音、美课上成文字课，时间久了，学生反对强烈，教师就将其上成自习课，学生想干什么就干什么，音、美课成为了自习课。
由于以上原因，音乐课已经失声了，美术课已经变样了。
由于应试教育作祟，由于教育管理制度方面的一些缺陷，本让孩子心身愉悦的音乐、美术课变味了，变样了，取而代之的是沉闷的文字课。“我们好想上音乐、美术课啊！”这是随便问及一位学生都能得到的答复。
众所周知，学生的智商发展是均衡前进的，是同步前进的，重文字考试课而轻音、美艺术课，如此一轻一重，学生发展极不平衡，最终文字科目发展也会受到影响。
为了让孩子们健康全面地发展，为了孩子们素质的全面提高，请还音、美课本来面目！
来源:中国教师报
