只要静下来思考，就不难发现江苏2008年将实行的高考改革方案是多年来高考改革方案中弊端最多的一个方案，“赢得”众多批评也就是很自然的事。以下所列十种弊端，只是身处山野之人的管孔之见，难免挂一漏万，权当是一场秋雨中的几个小雨点。
室外正在下雨。
弊端其一――貌似减轻学生负担，实则危害学生根本利益
学生求学的核心目的，是为了未来个体发展的需要。众所周知，中学阶段良好的各学科知识积累，对于学生综合能力的形成具有决定性的价值，也是学生未来发展的基础。江苏方案成立的一大理由是减轻学生的负担，实则必然会导致学生的“瘸腿”学科增多，会影响学生的未来发展，是一个会危害学生根本利益的方案。
高考只考三科外加一个决定专业选择的“零头”学科，果真能减轻学生的负担吗？答案是否定的。学生负担过重，真正的原因不在于高考考几科，而在于我们的高等教育和优质高等教育的拥有量都不足，高考竞争激烈所致。其背后的根本原因是残酷的就业竞争。最近北大阿副教授因只有4700元的工资收入叫穷，而最低工资标准最高的上海规定不得少于650元。千百万高中学子们苦学不懈正是为了竞争到类似使阿副教授穷得叫唤的就业岗位，避免享受最高的底线工资标准。美国的高考毛升学率达到了83%，日本的高考毛升学率达到了90%以上，优质高校的入学竞争依旧如火如荼，而我们的高考毛升学率仅有区区21%，竞争能不激烈吗，学生的负担能不重吗？事实上，高考即使只考一科，学生的负担照样很重，可能还更胜于现在。
弊端之二――人为制造薄弱学科，影响学生全面发展
目前我国高中的课程设置，继承了中国现代学校课程设置的优良传统，也汲取了中外中小学课程设置的经验教训，可以说比较全面地体现了学生未来发展的基础性知识能力形成的需要，其课程体系的系统性、基础性、科学性和前瞻性也都比较符合人的全面和可持续发展的需要。作为对高中课程建设有决定性影响作用的高考，应充分考虑高中各学科的均衡发展，不是导致高中薄弱学科的增多。江苏方案恰恰是以突出三科来诱导学生降低对非高考学科的重视程度，甚至放弃对一些学科的学习，势必造成学生知识系统的严重缺漏，影响学生的全面发展。当然全面发展不单指知识、能力系统的全面发展，包括德智体美劳等方面的全面发展，但应知应会的基础知识残缺不全、基本能力欠缺的人不能说是全面发展的人。
弊端之三――制造更多的补习生，浪费江苏有限的高中教育资源
高考的学科设置应考虑有利于高等学校各专业选拔有基础能力和培养潜力的学生，更应当考虑有利于考生在更多可能的范围选择志愿，提高录取的机会，这应该成为办人民满意的教育的出发点之一。江苏方案的“三科半”是把考生的多样性选择变成了逼你一条道走到黑。高考这么多年，绝大多数学生和家长在选择专业时都不持唯一选择法，一般都是用在学校和专业上有上、中、下甚至更多的多样选择法，即使按最下的选择被录取了，学生也还是不愿浪费青春年华复读，而选择在高校学习过程谋求发展和弥补遗憾。
江苏方案降低了考生专业选择的多样性，因为学生在高中学习过程中，已经选择了那个决定专业选择的半拉学科来做准备，高考也就只能考那半拉学科。在选择专业时，不可能跨学科选择，即使被一些高中未学和没学好的学科跨专业录取到了高校，学生会担心学习困难而放弃升学。剩下的就是只有选择复读。我想江苏虽然是教育强省，但以江苏人的精明，不应当任有限的高中教育资源如此浪费，更不应当眼看着众多本该步入大学的莘莘学子在复读的煎熬中浪费大好的黄金岁月吧！
弊端之四――乱舞指挥大棒，祸殃普通高中教育
目前世界上发达国家大学招生对高中教育的影响也都具有决定性作用。不过人家叫做“高等学校招生引领高中教育发展”，我们通常是以否定的口吻说：高中教育跟着高考指挥棒转。尽管中外高等学校入学考试的内容、方式有很大的差异，但高考对高中教育影响具有决定性这一点上是相同的，这是本质的东西，也是符合规律的东西。高中教育跟着高考走是符合教育系统工程需要的，具有相对的科学性，我们应当更理性地对待高考指挥棒的问题，不要否定这个指挥棒的作用，而是应当很好地利用它来为我国把人力资源大国建成人力资源强国战略目标的实现服务。
目前我们的高等教育还欠发达，离以高中毕业成绩为依据进行高等学校招生录取还有很长的一段路要走，高考的竞争在可以预见的几十年里都将是十分激烈的。因此，学生为应对高考选择考什么学什么的方法是必然的，普通高中也必然会选择考什么教什么的教学模式来应对高考改革，因为学校为学生的需要服务是天经地义的事情，不是普通高中学校要制造学生学科基础及其学校学科建设的缺陷，而是这个短视的方案使然。
为应对这个方案的实行，普通高中还必须进行师资和学科结构调整才能适应，才能更优质高效地为学生服务，一些学生不选和很少选的学科很快就会被边缘化，师资流失，设备弃置和不更新也是必然的，等到撞南墙破了头回过神来，重新建设这些学科，学校要付出的代价将是前所未有的。曾几何时，生物、地理被取消又恢复高考，给普通高中学校带来的困难远比“失败了重来、跌倒了爬起来”要艰难得多。至于几届甚至十几届学生知识的残缺给他们带来的不应有的困难和代价是无人负责的，方案的设计者们更不会对此负责。
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来源：人民网－教育论坛
