弊端之五――制造学科师资剩余假象，危及高等师范教育
高等师范教育从总体上讲，也是根据社会需要不断调整专业设置和各专业的招生数量的。江苏方案的实施，使中学一部分学科被边缘化，势必造成这些学科教师的过剩问题，因为没有需求，高等师范学校的相应专业就会减少招生和停止招生，高等学校的相应专业也有师资设备调整问题。等到这个方案被实践证明漏洞百出，中学一些被边缘化了的学科重新有了重要地位，需要师资，师范大学相关专业重新恢复招生，被边缘化过的学科教师稀缺的问题就很严重了。
因为一个合格教师的培养，其它成本不计，仅时间成本就让普通高中受不了，培养一个合格的师范大学毕业生需要四年，走上工作岗位成长为合格教师至少需要三年，七年就是七届高中生在缺少教师和在不合格教师教学的条件下学习相关学科，这是局外人不知道的误人子弟的可怕情形。高等师范院校惊人的相关损失也是不会有人负责的。
弊端之六――配套辅助措施可行性差，可能引发新的教育不公平
江苏方案的设计者似乎也设计了避免矫枉过正的配套辅助措施，但我觉得有些过于理想化了。如前所述，高考竞争如此激烈，谁还顾得了那许多。高考作为国家考试，有法律的保障，还有人以身试法啊，电白县的高考集体作弊案，天津、海南、新疆的高考移民案，湖南的高考顶替案，年年频发不绝高考诈骗案，考场内的电子监控设备，考场外的信息屏蔽系统、考生必须签订诚信责任书等等都是在与破坏公平和维护公平作斗争。
如果说高校有的专业要参照高中考查学科的成绩，又有谁来保证考查学科成绩的公正公平呢？教考分离是保证考试公正性的一个主要原则，那么让什么机构来做考试的工作呢？教育行政部门、学校在面对高考全国录取的问题上，成绩观是一致的，就是录取的越多，录取的学校越好，他们的成绩越突出，显然由他们来做这件事是无法保障其公正性和考试信度的，由其他部门和系统来做不仅不在其职责范围不说，而且可能会更糟糕。
因此在没有建立起权威的专门的社会、高校、高中都认可的独立考试机构之前，那些精心策划的配套辅助措施是没有可行性的，强行实施只会带来学校、学生、家长的诚信散失，权、钱交易将发生到最大的极致，教育公平将不复存在。那些貌似周全的配套辅助措施因得不到公正实施，不仅无助于高校选拔合格的学生，反而会成为教育不公的遮羞布，我们要仔细想一想啊。
弊端之七――名曰方便高校录取学生，实际上是把解决学生学科缺陷的困难推给高校
目前我国高考为照顾教育不发达地区，实行的是以省（市）为大块统一标准录取的机制，因此，如果有的省份的高考改革方案确定只考一科，照样可以满足高等学校录取学生的数量要求，但高等学校的一些专业要录取到相应学科知识基础扎实的新生就难了。因为高考不考，大多数学生肯定没有学扎实或者干脆就没学，“优秀”的考查成绩如何来的，只有天知道。有人说“一张白纸可以画最新最美的图画”，我觉得一张质地很差的白纸就画不了什么好画，或者不能画画，面对这样的生源，大学只有降低标准从高中甚至初中教起，大学出口的质量怎能保证？这不是把解决学生学科缺陷的任务和责任推给高等学校又能作何解释？
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来源：人民网－教育论坛
