霍林郭勒市第四中学 林亚纯 邮编 029207
今年高考分数下来，再一次让人们感到有些意外，老师心目中的一部分高材生，佼佼者再一次兵败滑铁卢，几年的意外，不得不让我们陷入深深地思考！是偶然还是必然？是本该如此，还是机缘巧合？
于是，我想起了一个故事。
三伏天，久旱无雨，寺庙里的草地枯死了一大片。“快撒些草籽吧，好难看！”小和尚说。“等天凉了。”师父挥挥手，“随时吧。”仲秋，师父买了一包草籽，叫小和尚去播种。秋风起，草籽随风飘飞。“不好了，好多草籽被风吹走了。”小和尚喊。“没关系，被风吹走的多半是空的，撒下去也不会发芽。随性吧。”师父说。撒完草籽，几只小鸟来啄食。“真要命，草籽都被鸟吃了！”小和尚着急得直哭。“没关系，草籽多，吃不完。随遇吧。”师父说。半夜一场大雨。早上，小和尚来报告：“师父，这下可完了，好多草籽都被雨冲走了。”“冲到哪儿就在哪儿发芽，随缘吧。”师父说。半个月过去了，原本光秃秃的地面长出许多绿芽，一些没有播种的角落也泛出了绿意。小和尚高兴得直拍手。师父淡淡地说：“随喜吧。”
随不是跟随，是顺其自然，不怨怼 , 不躁进 , 不强求。随不是随便，是把握机缘 , 不悲观，不刻板 , 不慌乱 , 不忘形。
老师，喜欢学习好的学生，处处照顾，教学的注意力仿佛就象一束激光一样集中在他们身上。他们有错误，给他们留面子、保威信，甚至在保威信的程度上再加以肯定。 暂不论对学习差的学生产生何等影响，单说这种教育方法对好学生所起的作用一定是正面的吗？
有心栽花者精心护养，其花难成，在于每种花都有特殊的生长条件，实属人力未及。无意插柳者广泛播种，其柳成荫，在于柳之本身的生长能力。事实上，每个杰出的人都有其独特的成功之路，没有一种适合所有人才的成长方案，因此，我们的教育体系的目的在于广泛地插柳，应该把精力用在有利于优秀人才自行成长的一般性环境条件上，并留心他们在何处脱颖而出，而不是目的明确地把某个具体的人培养成杰出的人才。好像有的人早就被指定为未来的科学家，剩下的就是源源不断地给他们给养，而与此同时，那小沟边的柳树是多么渴望得到一碗水啊！素质教育应面向的是群体，而不是几个人！
良好的教育不仅是让一桌一椅、一草一木都会说话的外在表现形式，更是一种内在气质，一种精神氛围。就如北大的“兼容并包”的气质，清华“严谨治学”的性格。良好的教育应该营造有浓郁的读书氛围。
良好的教育应该有积极向上的竞争氛围。在这个氛围中，竞争不只是一种取得成绩的手段，更在于力争上游的竞争意识的培养，是为那种终身受用的饱满的精神状态奠基的。
良好的教育还应该是不急功近利又不废弃功利的教学环境，因为教育毕竟是一项很现实的事业，不可能有太浪漫的诗意，但教育又是最人文化最艺术化的事业，所以又不可能过分的追求功利，否则都将远离“良好的教育”。
另外，心态在高水准的竞赛中也起着至关重要的作用，一个是轻松、放得开，一个是紧张拘谨想法多多，压力大，得到两种意外的结果也就不足为怪了！
“有心栽花”是指意识有目的地栽花，但是违背了花的生长规律，所以受到了规律的惩罚，表现出的是“花不开”；“无意插柳”是指不自觉地把柳枝插入土壤中，由于客观上符合；柳树的生长规律，因此，柳树成长起来，而且是“柳成荫”。
