最优秀的教师与低效教师的区别不是他们做了什么，而是他们怎么做的。
澳大利亚一个具有里程碑意义的研究发现，所有学前班和小学1年级语文教师所使用的教学活动都是一样的，如“分享阅读”、仿写范文以及看字读音教学法等，他们是否获得成功取决于他们是如何进行这些教学活动的。所谓“分享阅读”，即教师给学生读一本书，然后用它来组织课堂讨论，并进行写作训练。
这项由澳大利亚联邦政府委托的研究，旨在寻找提高小学低年级学生读写水平的有效教学法。
研究人员在学年开始和学年结束时对每个州和行政区的2000名学生进行了读写技能的测评。研究小组还在维多利亚州、新南威尔士州、昆士兰州以及塔斯马尼亚州进行了课堂实地观察。
研究发现，所有教师都能够使学生参与到课堂活动中，并能使学生开心。
但是，最高效的教师（学生在1学年内读写能力进步最大）所采用的教学方式要多得多。相比效率较低的教师，他们对活动的说明更加清晰，对学科知识的理解更深入，使学生受到较高水平的智力挑战，教学更加有趣。
“优秀的教师能够判断每个孩子对知识和技能的掌握到了哪一步，并给他们布置有难度的任务。”领导这项研究的西澳大利亚大学教授威廉·劳登说。
“我们这项研究得到的最重要发现是，区别于最有效教师和低效教师的，不是教学活动本身，而是在实施教学活动过程中的具体做法。”劳登说，“优秀教师的课最有趣：课堂生机勃勃，进度快，笑话不断，游戏不断。优秀的教师如同在进行精彩的表演，他们在教室里显然是最抢眼的。其他一些教师能够获得孩子的注意力，但是却未能像最有效的教师那样使孩子深入地投入到学习中。”
研究发现，所有教师都重视了字母与读音关系的教学，即看字读音教学法。但效率较低的教师往往把它当成一个孤立的教学活动，没有将之与孩子们正在阅读的书，或研究的主题联系起来。他们对字母与读音关系的理解不够深入，提供的解说使学生感到迷惑。
总体而言，效率较低的教师对于早期读写教学的理解比较有限，倾向于依赖让学生忙个不停的教学活动，而不是根据学生不同的能力和需求实施有效的教学活动。
近些年，澳大利亚政府对儿童早期读写教育加大了投入，一整套核心的读写教学活动在全国得到了广泛应用，提高教学实践水平是各州政府面临的下一个挑战。
来源:中国教师报
