我当初购买这本书的理由，只是想通过阅读此书，为自己教育科研管理带来更多的新的启示（我是学校教科室主任），但通过细细阅读，即发现它的启示是多方面的。真是一本好书啊，竟佩服起自己的眼光来。
因为，这本书适合学校管理的不同的部门人员阅读和参悟，会给你耳目一新的感觉。它给我们的启迪是多方面的，比如：如何建立“学习型团队”，怎样进行校本教研，怎样进行学校的信息化工程，怎样提高老师的信息化水平，怎样通过数字神经系统来联接团体内部和外部，怎样通过网络信息的传输使工作更有效率等等。
本书的作者史蒂夫·马魁尔这样说：“这本书讲述了发生在微软的真实故事，也许你读过后会觉得微软真是糟，至少这是我在写本书时的疑虑之一。我把一些地方轻描淡写带过，或是干脆跳过不写，但是最后我决定除了人名都换掉以外，一律老老实实地保留所有事件的原貌，好让这些故事对读者更加实用。除此之外，我相信读者不会因为本书就看扁了微软，因为微软既然能够在行业中独领风骚，当然不可能都是笨蛋在当家。”
善于反思精进，善于打破常规做法，是微软致胜的秘诀。这些在本书的故事中比比皆是。本书中每个章节从不同的侧面介绍微软的创新故事，叙事结束后再作反思性、总结性陈述，把它们的做法进行归纳。这样的写法也十分便于读者去阅读和体会微软研发致胜的管理精髓。试举一例以飨读者──
您是否有过顺利完成项目的那种无法言喻的成就感？或者至少有过一次，您带着万分愉快的心情走出办公室，觉得自己今天好充实好满足。试着回忆那个愉快的日子，那天是在开会、写报告、访谈、传E-mail，还是一整天不受打扰，终于想出一个绝佳的点子，或是完成了一件很棒的程序设计杰作？不必说，您我都知道答案。到目前为止，我从没见过一个热爱开会或写报告的程序设计师。（P116）……有很多事情因为长久以来大家都这么做，后来就忘了究竟为什么，结果即使在原因消失之后还是习惯这么做。有一个故事把这种情形描绘得非常贴切：
有一个小男孩看到妈妈每次炖肉时都要把肉的两端切掉，觉得很好奇，就问妈妈为什么。妈妈回答说：“喔，那是因为我妈妈教我炖肉要这样做。”但被孩子这么一问，妈妈自己也开始疑惑，于是就去问外婆。外婆说：“说实话我也不知道，我妈妈以前都这样做，所以我也是有样学样。”这就奇怪了，于是妈妈就再去问曾外婆，曾外婆说：“喔，那是因为我那个年头的锅子都很小，除非我把肉的两端切掉，否则肉放不进锅子啊。”
我的上司就是如此，只一味地墨守成规，不去了解背后的原因，所以就永远不知变通。要我写一份没有人看的报告，很显然不合理，使他仍然这么做因为他只在形式上遵守规定，而不肯去了解写报告的理由。（P118－119）
……如果您的组员不喜欢聚在一起进行头脑风暴，您就得为他们制造一些共同活动的机会。如果为了培养团队精神，来个全体聚餐，或是安排大家喜爱的活动，会比报告进度的会议更有效果。（P130）
本文作者史蒂夫·马魁尔一直在美国和日本从事专业的程序设计工作，1986年开始进入微软公司。他在微软最广为人知的成就就是成功推动了跨平台的程序代码共享策略，之后就一直是微软资深软件设计专家与项目经理人。马魁尔花了七年的时间辅导那些出了问题的团队，人们真正改得如何有效率地工作，懂得如何在工作中寻找快乐。而我们的教育管理工作不正是缺少这些管理方式来更新我们的日常管理，来改变我们的习惯思维，来创新我们的管理策略，让我们不妨一起来学学微软的管理策略吧。
（作者单位系苏州工业园区新城花园小学）
来源:中国教师报
