“老师，这个保护绿色的标语是我写的。”
“老师，我也要认养一棵小树。您放心，我一定会天天给它浇水，保护它，不让别人伤害它。”
问：听到这些天真而善良的稚稚童声，我们迫切想了解学校是如何尊重孩子们的建议，并且吸纳这些建议来指导学校校园建设的。
王雪萍：我们先从学校的物质文化建设谈起吧。其实学校物质文化对学生身心的健康发展、知识技能的掌握、世界观、人生观和价值观的培养以及创造性、主体性的养成等，都会有直接或间接的影响。我校在环境建设上遵循了“以人的发展为本，让每个人体验成功”的办学理念，充分体现了学生的主体性和参与性，让学生在参与环境建设的同时体验到保护环境的重要性。
孩子们都是善良的、纯真的，他们对我们眼中稀疏平常的事物有着极大的好奇心，并且正是在这种纯洁的目光里，他们能够发现一些我们无法发现的生活情趣，也能够做出一些让我们这些成年人汗颜的行动。
我们学校中间有个井字型的花坛，非常漂亮，孩子们特别喜欢在那里玩耍。但是在花坛对面一侧有一个厕所，所以有时候孩子们就会抄近路，直接从花坛里跑过去。我认为，刚开始时孩子们还是会想这样跑过去是一件不好的事情，让老师看到了会被批评，可后来大家都这么做了且做得多了，就变得习以为常了。事实上，我们的老师对此事也专门强调过，可收效甚微。其实，这并不是孩子们不听老师的话，而是我们在纠正这一错误现象时的方式方法出现了偏差，所以他们不容易接受。
可是，这毕竟是一个破坏绿化的行为，还是要及时纠正的。那么怎样才能纠正得更巧妙一些，让孩子们更容易接受一些呢？我想来想去，决定还是要让孩子们自己来管理，让他们主动参与进来。正好我们学校开展“绿色在我心中”的环保教育活动，结合这种现象，我就在活动时问孩子们：“你们从小草的身上踩过去，小草会不会疼啊？”孩子们都说：“会疼的。”“那么以后我们还要不要踩它们呢？”“不要了。”“可是如果有其他小朋友再踩它们，你们有什么办法制止他们呢？”……你看，就这样一步一步地引，一下子孩子们的兴趣就高起来了，他们就开始想办法了。有的说谁踩了花草就不让他当“三好生”，有的说踩了要写检讨……最后他们提议，可以在花坛里放一些标语来提醒。于是我们就因势利导地在学校里开展了一个征集环保小标语的活动。
孩子们的积极性是非常高的，每个人都写了标语，有的还写了好几十条，我们也一一在校园网上展示了出来。后来又让他们在各个班级进行评选，推荐出他们认为最好的十条标语，然后把一个年级推荐的标语做成一块牌子进行宣传。在这些标语中再选出最好的50条，做成小标语，放在学校的各个绿地里。
标语放好以后，可以说，效果是立竿见影的。孩子们一下子就有了主人翁意识，他们会说：“这个标语是我写的，我当然应该去遵守。”或者说：“这是我们班的标语，如果我破坏了，不就给班级丢脸了吗。”这样一来，他们不仅学会了自律，而且还增强了集体荣誉感。
可是不久孩子们又向我提意见了，他们问我为什么只关心花草，不关心小树。所以我们又开展了“认养树”的活动，让孩子们去认养。孩子们一听，高兴得不得了，纷纷要求认养。当时我就提要求了，我说，小树也是有生命的，我们要好好保护它们，要勤浇水，勤扫落叶。后来认养到小树的孩子都非常认真，他们每天上学放学时，甚至下课后的第一件事就是去看看自己的小树有没有被折坏，还真有点“守土有责”的意思。
所以我感觉，学校工作只要能够强化孩子们的参与性，突出他们的主体性，那么孩子们就会真正把学校当成自己的家，会用心去关心、爱护学校的一草一木，就会认认真真地去做好每一件事。
“老师，学校门口接小朋友的车太多了，我们可不可以早点放学呢？”
“我们要告诉爸爸妈妈，让他们来接我们的时候，排好队。”
“老师，能不能让叔叔们把我们的路修宽一点，这样就不会挤了。”
问：这又是孩子们的什么建议呢？
王雪萍：是这样的，我们学校地处居民小区，近年来，随着周围小区的扩张，使得校门口的道路越来越窄。学校的孩子基本上是来自城区的，他们的家庭条件都不错，很多家长都是车接车送，这也直接导致了学校门口一到上学放学时就堵得水泄不通。孩子们发现这个问题之后，就给我们提出了一个问题：“怎样才能让我们的上学放学不这么困难又安全呢？”所以最近他们就做了一个校门口车辆拥挤情况的调查。
这个调查的涉及面非常广，比如说要调查家长、调查规划局，还要调查物业等许多部门。孩子们在调查过程中就遇到了很多问题，对于他们来说，也是一种考验。有的孩子在调查家长时，家长们还是很配合的，发出去调查表430多张，回收了410多张。调查后，他们就把家长们的意见一条条地整理出来，进行分析和讨论，寻找解决的办法。但去规划局调查的孩子就碰壁了。规划局说这件事他们管不了，让孩子们去找物业。孩子们都有些泄气。后来我知道了这个情况，就鼓励他们做事情要善始善终，于是他们又鼓足勇气去找物业。物业还是非常支持孩子们的，叔叔阿姨们就帮着他们想办法。经过孩子们两个多星期的努力，他们最终给我提出了三个方案。第一，尝试“分时段放学”，错开各个年级的放学时间；第二，写一封倡议书给自己的家长，建议家长来接他们时，要有秩序地排好队；第三，要去向规划局和物业反映，让他们帮我们把门口的路再修得宽一些，去掉一些停车位。这三个方案我都接受了。从下个星期开始，我们就会实施“分时段放学”，并且在六月份，我们还会在南京举行“关于校门口车辆拥挤调查”听证展示活动。这个听证会，不但我要参加，我们的孩子要参加，而且，我们的物业、交通部门、司法部门也都要参加。
孩子们听到这些消息后，都非常兴奋，他们觉得学校是在真正地尊重他们，而不是把他们看成什么都不懂的小孩子。在此过程中，我就觉得，这些活动对孩子们主体意识的确立，小公民意识的确立还有守法意识的确立都是有着不可估量的益处，并且我们还间接地培养了他们的社会功德心。让他们自己去实践，去感受，甚至去碰壁，这样的教育效果，远比学校灌输给他们一些教条的知识要好得多，教育意义也要大得多。
“老师，我什么时候才能当上‘三好生’呢？”
问：传统教育理念下的教育评价，主要职能就是通过考试鉴定学生的知识水平，并以此作为评价教师和学校的唯一标准。因而有些学校把考试分数作为衡量学生的一切标准，以分数论英雄，以“一好抵三好”，“只要分数好，三好跑不了。”听到孩子们无奈的心声，我们真是羞愧难当。
王雪萍：这是教育评价机制的问题。你刚才说的也是一种客观存在的现象。我认为，学校对孩子们进行的任何形式的评价，都不应该只是为了证明一个孩子的好坏，而更重要的是让他们能够在评比中发现自己身上的优缺点，从而变得更加自信。其实基础教育，特别是义务教育，是为孩子们将来从事各种职业、为他们的终身发展奠定基础的国民教育，而不是直接培养精英和专门人才的教育。我们的教育如果要让孩子们感受到生活和学习的乐趣，就必须剔除功利性的教育评价，而让教育目标更人性化，让生存在其中的孩子们得到一个充实、幸福、美满的人生。
所以在我们学校，就采取了多元化的评价方式，尝试了“七彩少年”的评价办法。
“七彩少年”就是指文明奖、服务奖、助人奖、勤学奖、健体奖、创新奖和才艺奖这七个单项奖。评选的方式很简单，我们在学期一开始就公布每个项目的评选条件，孩子们对照这些条件在期中时进行申报，由学校大队部进行公示，到了期末集中表彰。在一个学期里孩子们只要能够拿到这七个奖中的五个奖，那么他就是“三好生”，但是这五个奖也有要求，就是文明奖、勤学奖和健体奖是必须要有的。因为我考虑，不管怎么说，文明、好学和健康是每一个孩子都应该拥有的素质，如果没有这三个素质，其它方面再好，也是没有用的。
其实“七彩少年”的评价方案也是孩子们提出来的。曾经有一个孩子问我：“王老师，我什么时候才能当上‘三好生’呢？”、“能不能多给我们一点评奖的机会”这句话深深地刺痛了我。以往的“三好生”制度太失偏颇了，有的孩子就因为成绩不好，就永远得不到认可，这对他们的伤害是巨大的。所以我觉得“三好生”制度要改，于是就尝试了“七彩少年”的评价办法。这种评价办法可以让更多的孩子得到奖励，体验成功的快乐。
有一个孩子，成绩表现各方面都很好，但这学期初的时候因为受家庭的影响，骂了另一个孩子，骂完之后，他就知道自己错了，非常后悔。所以在申报“七彩少年”奖项的时候，他就不敢报“文明奖”，等于就是放弃了“三好生”的评选。老师就感到很奇怪，心想这么好的孩子，为什么要放弃评选呢？就和他谈话了。他把前因后果告诉了老师，老师就说：“那很可惜，你今年的‘三好生’就评不到了。”他说：“不要紧的，我还有四个奖。我以后再也不骂人了，明年再争取‘三好生’。”从那次事情以后他真的控制自己不骂人了。所以这个评比很符合孩子们的心理，同时对于激发他们积极向上的进取心也有很大的帮助。再比如有一个孩子原来语文不怎么好，写作水平平平，所以他一直就拿不到勤学奖。后来他就发奋学习，他说：“我一定要拿到勤学奖！”有了这个目标和决心后，他就在别的孩子玩耍的时候，阅读了大量的课外书籍，边读边写，写完了再修改，就这样反反复复地读、写、改。到最后，他的语文成绩得到了大幅度地提升，在市“姑苏杯”文学作文竞赛中获得了一等奖。现在他早已经拿到了勤学奖，他的目标也重新定位了，放到了“三好生”上面。我们学校像他们一样的孩子还有很多，孩子们就是这样一个目标一个目标地攻克，一步一步地靠近自己的理想。
问：现在教师的专业化成长已经成为了学校发展的最坚定的基石，将教师的成长目标与学校的发展目标完美地结合，是每个校长都在追求的。作为你们学校来说，你是如何将先进的办学理念融入到教师的思想中，进而推动师、生、校三位一体成长的？
王雪萍：学校的发展不是一蹴而就的，需要长时间的磨砺，并且在发展过程中，我们还会不断遇到多种多样的矛盾，如果守着一个一成不变的办学目标，那么学校非但不可能发展，而且还会被淘汰。所以一位精明的校长应当学会在学校发展的不同阶段，针对具体的师情、生情、校情，制定出不同的发展目标。当然，这个目标必须是递进的，学校发展和学习是一样的，不进则退，所以一定要超前谋划，锐意进取。同时，学校的发展目标也要给这所学校的教师以一种认同感，只有教师认同了这个目标，才会形成一个统一的价值观，才能产生教育的合力。这是其一。第二就是，如果想要追求学校的高品位发展，就一定要有一个好的校园文化氛围，特别是一种教师的文化来作为支持力量。第三，学校所制订出的规章制度一定要是科学的、可操作的，并且在实施过程中，要尊重教师的权益，体现民主性。第四，就是要牢牢确立起教师的观念文化。要让他们不但认同学校的发展目标，而且还能够相互学习、相互促进，融合成一支团队，以主人翁的姿态投入到学校的建设中来。
我们学校从1993年开办之日起就不断地引进教师，可以说能在实小做教师，无论是个人能力还是业务水平都是非常好的。要真正地发挥每一个教师的作用，就必须要有一支努力追求，团结向上，不断进取，不断创新的教师团队。那么如何才能激发起这些优秀教师的爱校情感，如何发挥这支优秀团队的强大战斗力呢？这是我们校长值得思考的问题。首先要让我们的教师先认同学校的办学思想和办学目标，只有先让他们认同了，我们才有成功的可能，不然他们都不认同学校的发展方向，又怎么可能形成具有统一价值观的团队呢？
我认为，团队意识是学校精神的核心，要使教师确立团队意识，首先要营造和谐融洽的学校氛围。要引导教师以主人翁意识参与学校管理，发表自己的见解。教师有意见才能引起我的反思，人多主意多，作为校长要善于集思广益，所以我也一直鼓励教师：“你们有想法要直接和我说，如果你们有顾虑，也可以通过其它途径来说，你们的想法会引起我反思。现在教学上不是提倡反思吗？你们要反思，我也是一样啊。我的反思就来源于你们、来源于孩子、家长、社会，来源于教学理论，所以你们要多向我提意见和建议。”其次就是把权利下放给教师。让他们加入到学校管理中来，让他们真正体会到自己就是学校的主人，自己的一举一动都是和学校息息相关的。这样实施下来，教师们就感到自己受到了尊重，集体荣誉感一下子被激发了起来，他们也就对我知无不言，言无不尽了。
经过这几年的努力，可以说我们学校民主的氛围还是比较浓的。老师们如果对某一个班级感觉不好，他们就会来和我说，哪怕不是他所任教的班级，他们也会向我反映。当然，这种反映不是在背后打小报告，他们是真心实意地在帮助着同事，关心学校的发展，他们不愿意看到因为某一个班级或是某一位同事的失误而导致学校声誉的受损。教师的团队意识增强了，教师的集体荣誉感也很强。
“校长，下次听课能不能也让我们去听听啊？”
“校长，能不能多争取几个名额啊？”
“校长，这件事是我做错了，但是您能不能不要在那么多的同事面前批评我，这样的感觉真的很不好……”
问：听了你的描述，我就感觉到学校的老师是在积极主动地谋求自身的发展，而不是消极的等待。
王雪萍：的确是这样的，所以很多其它学校的教师都很佩服我们的教师，也非常羡慕，因为在我们学校，你有什么需要，有什么烦恼都可以直截了当地提出来，不用藏着掖着。
正如你刚才说的，现在教师的专业化成长已经成为了学校发展的最坚定的基石，大家也都意识到：没有教师的发展，就不可能有学校的发展。所以为教师的成长搭建平台对于一所学校来说，意义非比寻常。
现在政府对教育投入不足，很多学校的办学经费非常紧张。那么是用这些有限的资金去扩大办学规模，还是增加教师的福利待遇，或是送他们去学习，提高素质？这就要看这所学校领导者的办学理念了。我感觉，一所学校只有致力于教师队伍素质的提高才是把握住了学校发展的根本，也才是真正意义上的尊重教师。所以我就努力地创造机会，送教师们出去接触先进的教育思想，感受新鲜的文化气息。
从表面上看，这种短期的学习或者培训，虽然对提高教师的教学水平和他们对教育理念的认同感有一定的作用，但是我并不把这些作为重点，而是将重心放在了心灵的归属感上。为什么要这么说？因为我考虑，如果一名教师在一所学校工作，眼见的都是他的同事去学习去培训，而自己却从来没有这样的机会，那么他很快就会很苦恼，觉得这所学校很冰冷，没有人情味，虽然自己是学校的老师，可是学校不认可自己。他就没有心灵的归属感，久而久之，就慢慢消沉下去了。而在我们学校因为有这种民主和谐的氛围，所以当我疏忽了老师们的时候，他们就会跑来对我讲：“王校长，下次去某某地方学习，能不能也带上我们啊？”经他们这一提醒，我就注意了。
再比方说学校每年都有各种级别的学科带头人、骨干教师的评比活动，有时候名额是有限的，所以就存在有的教师评上有的评不上的矛盾，这种情况对评不上的教师的心理冲击是巨大的。我校探索了“以人为本，自主发展”的管理模式，采用先公示评比条件和方法，让教师自己对照条件，主动申报。我校教师都能正确分析，以积极的态度参与评比，而且也希望学校多提供教师学习的机会，多为教师搭建自身发展的平台。
我深切地感受到我校老师有一种强烈的求知欲和渴望自身发展的迫切心态，学校中一种努力追求，真诚奉献，勇于探索，不断创新的精神正在逐步形成，这对于学校来说真是求之不得的好风气啊。
所以我们学校给人的最大感受就是民主和谐，大家坦诚相待。但是我们在对待工作时还是很严肃的，没有端正的态度想把事情做好是不太现实的。而在提意见时，气氛就活泼多了。其实教师和孩子们一样，都是需要用心呵护的。记得有一次我十分恼火，当众批评了一位老师。后来这位老师发了好几条短信给我，首先表示自己的态度，认识自己的不足，还委婉地对我说：“最好少批评多表扬，就算是批评也不要当着大家的面”。我想了想，觉得有道理，所以现在找老师们谈事情，我就特别注意方式方法。能用谈心解决的问题，为什么一定要批评呢？弄得双方都不愉快呀。
这几年下来，我还有一个切身的感受，就是校长真的是学校办学方向的引领者。民主型的组织管理会让人们感受到一种和谐融洽团结进取的气氛，产生精神上的凝聚现象。你看我在管理和教育过程中注意体现民主意识以后，我们的教师也在他们的教学过程中贯彻了民主意识。比如有时候他们讲错了话或是做错了事情，就会很快当着学生的面承认错误。而有了教师的表率作用，我们的孩子也跟着学习了起来，最后就形成了一种良性循环。所以你看，现在我们的校园是多么地美好、和谐啊。
问：我发现无论是学校对学生的参与意识还是教师的民主意识的培养，归根结底还是在塑造学校文化，以文化的力量来促进发展，以文化的熏染来提升品位。应该说你们把握住了教育的真谛。
王雪萍：我教育工作做了这么多年，也有一些自己的思考。我觉得教育是一门博大精深的艺术，有着太深厚的内涵，如果仅仅因为我们现在的办学效果很好就说我们把握住了教育的真谛，我还真不敢这样说。我只是平平静静地在朝着我的教育理想靠近罢了。
所以当我听说一所学校创造出了多少奇迹时，我是很冷静的，我也会去了解，有好的经验也会去学习，但我不会那么说，也不敢那么说。还有人说我们学校这些年来轰轰烈烈地做出了多少惊天动地的成绩，我就讲办教育没有什么轰轰烈烈，更不可能是惊天动地的，她就应该是平平淡淡的、扎扎实实的。在我看来，教育应当遵循教育规律，遵循孩子成长规律，在平淡的教育过程中做不平淡的事情，培养不平庸的人才。
上次我去参加了一个会议，在这个会议上我就感觉到现行的教育在某种程度上讲有一点浮躁，现在的孩子也比较浮躁，教育也不可避免地带上了功利的色彩。所以回来后，我就对我校老师讲：“我们教育工作者应该以踏踏实实的态度，严谨的工作作风去影响、教育孩子，不能浮躁，更不能急功近利”。教育不应该是今天举办一个活动，明天再举办一个活动，弄得轰轰烈烈，那真的不是在办教育啊。真正的教育就应该是在一些平平淡淡的教育活动中让学生增长知识。这些活动是经常性的、是面向全体学生的、让每个学生主动参与的。办学绩效不是靠一次两次突击性活动、一两项创建目标就能够达到的，它必须要有一个不断发展的办学目标，有一支优秀的师资队伍，有一个积极进取的教师团队，有一种民主和谐的校园文化，有一定的文化底蕴和基础，才有可能逐步建立起来。
学校犹如一个球队，如果让我们按照自己的节奏去打球，发挥每一个运动员的优势，形成一种合力，那我们肯定会赢球。什么是教育的真谛，就是如何启迪学生的智慧，激发学生的兴趣，调动学生的潜能，使每个学生得到最充分的发展，用最好的智慧办人们最满意的事，培育出社会最满意的人才。
后记：一直以来都认为王雪萍校长是一位温婉恬静的女子，有着中国传统女性的质朴和善良，但是当我与她真正接触时，才发现她不仅拥有上述的一切，更在柔媚中赋得几分豪气，颇有些“巾帼不让须眉”的洒脱和不羁，这让我备感好奇，也使得我对这所学校多了许多好感。聆听着王校长的吴侬软语，感受着她跃动的灵性；体味着一所学校的精神，在她的文化普沐下做一番心灵的洗涤，是何等的享受。我不禁感叹：原来教育也可以这样去经营，原来一个人也可以这样将谦逊和雅致融于一身。
来源:中国教师报
