低年级的孩子主要以学习普通话和书面语言为主。我认为这是个吸收的过程，不应该功利性的拔高对孩子写话的要求。我觉得在写话中注意“多读少写”、“表达精确”两点即可。
一、多读少写
　　大部分农村地区，甚至中小城市孩子在生活中讲的是方言。处在这样的环境里，孩子学习到的当然是方言土语。方言与普通话差别很大，口语与书面语差别也不小，这导致方言与书面语的差别更大。孩子上小学学习普通话和书面语言，是个难点。因为孩子学习的普通话和书面语言没有应用的环境，遗忘的速度快。所以只有借助多读适合的儿童读物来巩固课堂上学到的东西。书籍是孩子交流学习普通话和书面语言的无声老师。孩子多读，在书籍的理想环境里自主学习普通话和书面语言，克服方言的抑制作用。
低年级写话必须要给定写话的情境。比如，生动活泼贴近儿童生活的图画，贴近儿童生活的话题材料等，让孩子有话可说。我认为不要急功近利，切忌为此让孩子不停地写、写，使孩子产生厌烦心理。
二、表达精确
　　要想孩子写话时用语准确，必须在平日生活的交际中养成表达精确的习惯。在教学实践中，我发现很多学生在写话和习作中经常使用方言土语表达。低年级有这种现象，高年级也有这种现象。我们这里的方言表达很不准确，比如数量词，很单一，什么都论个数。一个猪，一个桌子，一个笔等。那么学生吸收了这样的方言并应用到自己的写话和习作中，表达就很不准确。
现在儿子上一年级。我在平时与儿子的对话中很注意训练孩子的用语精当。我家的菜园里种了三棵油菜，春天到了，油菜花开得黄艳艳的。儿子非常喜欢。
“妈妈，这个油菜花开了那么多花。”
“儿子，数数菜园里几棵油菜？”
“三棵。”
“嗯，菜园里有三棵油菜。”我说。
“菜园里有三棵油菜。”儿子高兴地跟着我学。
“这朵花多漂亮。”儿子指着一枝说。
我顺手把它捋过来，给儿子看着说：“这叫一枝花。”我从中摘下一朵，告诉儿子，这才叫一朵花。儿子看着我笑了。我又让儿子观察这朵花的花瓣和花蕊。我想儿子得到的印象肯定非常深刻，以后说话的时候就不再用词模糊。
现在，儿子的写话很流畅、精当。儿子的作业中有一道看图写话。画面是一座可爱的房子里住着两只小鸟，房子外面还有五只小鸟在上下翻飞。儿子是这样写的：“春天，小鸟从南方飞回北方来了。他们盖了一座新房子，高兴地唱个没完没了。”话语不多，非常精当，具有诗的跳跃性。更可贵的是孩子灵性的自然流露。盖新房，唱个没完没了，看似写小鸟，其实是孩子在抒发自己曾经见到生活中类似情景中的个人情感。我家有一窝燕子，每到燕子回来垒巢，儿子就兴奋的围着院子又跑又跳。学燕子飞，学燕子叫，和着燕子叽叽喳喳的叫声，这真是世间最美妙的乐曲。见到此图，儿子自然联想到自家的燕子。所以表达就自然贴切，一挥而就。这跟平时的说话精确的训练有关。
（作者单位系山东省鱼台县谷亭镇英才小学）

来源:中国教师报