作者： 大连市第二十四中学校长 赵景云
[关键词] 学校传统 学校文化 学校气质 人文 开放
[摘 要] 将大连市第二十四中学抛进“学校文化”的大潮中，用“文化”的尺子去衡量学校的昨天和今天，用“文化”的眼光去设计学校的明天，我们欣然发现了二十四中的“学校文化”特色——厚重的历史积淀让我们秉承传统，开拓创新；别致的校园环境让我们洗礼身心，打造气质；开放型的管理风格让师生彰显个性，成就自我……
变革与创新的时代，带来了社会的生机与活力，带来了思想的碰撞与交融，也带来了学校发展的无限空间和机遇。作为一名高中校长，要立足于今天，为学校的生存和发展负责，为学生的成长和成才负责，为教师的培训和提高负责，更要为学校的明天构筑共同的愿景。为此，许多专家和校长都围绕着同一个主题进行了大量的研讨和论坛，那就是学校文化的构建和学校的创新发展。
在追溯 “学校文化”渊源时，我们发现，当美国学者华勒率先于上个世纪三十年代提出 “学校文化”的概念之后，我国的“学校文化”便从一种“觉醒期”进入“无土培植”的状态，直到八十年代以来我国的学者才从不同视角、不同侧面、不同层次对“学校文化”的概念作了种种界定，由此而诞生了“氛围说”、“教育说”、“补充说”、“模式说”等不同的观点。
于是乎，有人将学校看成是一个传播文化的场所，认为学校管理过程实际上就是一个学校文化维护和发展的过程，学校文化是学校在长期的教育实践和与各种环境要素的互动过程中创造和积淀下来的，它是为其成员认同和共同遵循的信念、价值、假设、态度、期望、故事、轶事等价值观念体系，也是制度、程序、仪式、准则、纪律、气氛、教与学的行为方式等行为规范体系，还是学校布局、校园环境、校舍建设、设施设备、符号、标志物等物质风貌体系。这种看似繁杂的解释几乎囊括了学校的一切活动，它将文化植根于学校的每一寸土壤。
也有人将学校文化看成是一种具有时代特征的群体文化，指学校所特有的精神环境和文化氛围，是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风、校貌的一种综合体现。上海北郊学校校长郑杰也曾说过，学校文化是“学校成员共同坚持的一整套信念和行为方式，遵循的一系列规则和习惯，而且大家都认为这就是一种顺理成章的生活方式。”
众多的解释也曾让我们纠缠于“学校文化”的概念不能自拔，但是，当我们用“企业文化”的视野去审视“学校文化”的时候，我们惊奇的发现，“学校文化”就是一种价值观。它包括学校的精神文化、制度文化、行为文化和物质文化，而决不单纯是曾一度被大家普遍接受的“校园文化”；其中精神文化是学校文化的深层表现形式，它是学校在长期的教育实践过程中，受一定的社会文化背景，意识形态影响而形成的为其全部或部分师生员工所认同和遵循的精神成果与文化观念，表现为学校风气、学校传统以及学校师生员工的思维方式等，可以说是学校整体精神面貌的集中体现，也是学校文化的集中体现，而学校的制度文化、行为文化、物质文化则是学校精神文化的基础和载体，并对学校的精神文化起促进作用。当这种价值观主宰了人们的思想而演变成人们的一种自觉行为的时候，“学校文化”便悄然诞生了。
于是我们将自己的学校——大连市第二十四中学抛进“学校文化”的大潮中，用“文化”的尺子去衡量学校的昨天和今天，用“文化”的眼光去设计学校的明天，我们欣然发现了我所在的大连市第二十四中学85年的办学之路并不算漫长，但她却用丰富的阅历积淀了厚重的历史，用优良的传统打造了独特的文化气质。形成了具有二十四中独特的“学校文化”特色——
厚重的历史积淀让我们秉承传统，开拓创新；
别致的校园环境让我们洗礼身心，打造气质；
开放型的管理风格让师生彰显个性，成就自我……
通过对“学校文化”的论述，它可以唤起我们的“学校文化”意识，可以使我们从文化的高度，从组织文化的角度来审视自己的学校，更能促进我们结合学校的具体环境，创建或重塑适合自身发展的“学校文化”。在新的历史条件下，秉承学校传统，构建学校文化，已成为我们二十四中人永恒的追求与话题。
首先，让我们审视学校的传统与文化，在厚重的历史积淀中秉承传统，开拓创新。
中国传统文化博大精深、源远流长，无论在社会生活的深层还是在人们的思想意识当中都还有着深刻的影响。而学校优良的精神传统则是学校教育意识(领导意识、品牌意识、道德意识等)与学校办学特色(价值观念、发展目标、教学特色等基本性质)结合的一种群体意识，每个知名学校都有自己独特的优良精神传统。学校的传统在学校文化重建中既表现出具体的物质形态（如升旗、校服、各种节日活动等），也表现出观念精神的形态（如价值取向，道德观念等），它是学校的历史及影响学校的各种精神因素的积淀，它渗透在学校的一切传统活动中，培养着学校成员的发展，它和校园环境融合成为学校文化构建赖以生存的基本环境。因此构建学校文化，需要关注学校的文化传统。老学校要在秉承优良传统的基础上，构建学校文化；新学校要在特色办学的实践中构建学校文化。不管是旧有的学校，还是新建立的学校，学校文化的构建应和学校的生命一起跳动，同时呼吸。
同时我们还应认识到，学校文化是学校“本土”特色的体现，在处理学校传统与特色办学的关系时，我们应当认识到，学校特色不仅是学校文化的重要组成部分，而且是构建和发展学校文化的基本源点。不同的学校成长于不同的环境之中，学校的精神、价值观、行为等文化特征也会有所不同，并产生不同的行为规范以及思维方式和行为方式，缺乏独立精神，没有特色的学校文化无异于没有学校文化，没有传统的学校文化便会成为水中浮萍。学校应该尊重其发展沿革史，根据自己学校的特点，环境和办学传统，进行具体的文化设计定位。因此，学校在构建“本土”特色文化的过程中，应该始终重视提炼和汲取学校办学传统中的优秀精神财富，在此基础上构建既保持学校优秀传统，又适合当代社会特质的学校文化体系。
我们大连市第二十四中学始建于1920年，当时称作日本春日小学，1945年光复后，被指定为东北局培养烈士后代和干部子女的“大连育才学校”。原大连市地委书记毛达恂同志担任学校的第一任名誉校长，革命烈士杨开慧的妹妹杨开英担任教导主任。深厚的历史积淀和优良的办学传统造就了学校良好的社会声誉。1951年，周恩来总理视察旅大工作时曾对二十四中作过指示“你们学校是培养人才的学校，很注意学生的德育和智育的培养。你们要教育孩子们爱祖国、爱人民、爱劳动，这要靠你们去创造教育的方法”。周恩来总理的亲切教诲，已成为大连市第二十四中学几代人全方位培养优秀人才的动力源泉。
反思历史，我们以历史为鉴，我们在历史中成长。学校独特的办学经历和厚重的历史积淀让我们珍视学校的传统，注重学校的传统教育。学校经常利用庆典活动回顾学校的传统；邀请几代名师、名人返校，讲述学校的历史故事，讲述他们成功的经历，激励师生的斗志。当传统与文化交融的时候，我们感受到了学校历史带给我们的震撼，体会到了学校传统文化的魅力，学校中的“英雄”让历史、传统、荣誉、文化的“神话”变成了现实，潜移默化中我们将学校的传统教育植根于了师生的心中，形成了具有二十四中学“本土”特色的传统文化品味。
秉承学校的传统，我们必须思考学校的个性发展。作为校长，我们对“团结、拼搏、严谨、创新”这样的口号烂熟于胸，因为它充斥了我们的视野，但却贫瘠了我们的精神，缺少了鲜活和个性，这是学校文化建设中的遗憾。要知道，世上没有两片完全相同的树叶，也不存在两所文化传统完全相同的学校。我们欣赏“自强不息，厚德载物”，欣赏“己所不欲，勿施于人”,欣赏“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，却不能在欣赏别人的风景的同时设计自己的学校文化。其实，学校文化受很多因素的影响，它包括领导者的个性、办学特点、学校历史、愿景目标、发展战略等。学校文化是学校对自身办学传统成功的经验和思想的总结和提升，应该具有很鲜明的独特性，具有深刻的“本土”烙印。优秀的学校文化应充分体现学校的办学传统，体现各种先进教育思想的融合，并且是实现学校发展与理想追求的驱动力与重要支柱。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“学校必须是一个‘精神王国’，而只有当学校出现了一个精神的王国的时候，学校才能称其为学校。”这“精神王国”就是学校的“魂”，也就是富有传统和个性的学校文化。曾经的历史和荣耀给二十四中人一种奋斗的激情，将建校初期的优良传统与新形势下的创新精神相结合，我们形成了“崇尚完美、追求卓越”的校风，她承载着我们的学校成为“育人的摇篮、学子心中的殿堂”。
其次，让我们领略校园的别致与风采，在环境的熏陶中洗礼身心，打造气质。
我们知道，学校是学校文化生存的基本环境。学校环境，既是学校文化重建的结果，又是一种教育力量，从而对学校成员产生潜移默化的影响。
每一所学校都有其独特的地理位置、校园环境与建筑风格，老校园的古朴风貌，新校园的现代气息，都同样给人以心灵的愉悦，不必去追求千篇一律的格局。为了追求时尚而抛弃传承，将学校的面貌改造得面目全非，会动摇校园在学生心中的“永恒”印象，增添师生对校园的陌生感。基于环境的学校文化建设要时刻关注人的发展，要利用学校建筑物的布局与风格、学校的文化设施，学校内部的陈设与布置、学校的绿化与美化等创设优美的校园环境，构造开放式的物质环境，给人以潜移默化的影响。可能学生不会时刻关注走廊墙壁上的字画或名人名言，可能学生不会悉心呵护窗台上的盆花、盆景，可能学生没有时间漫步于校园的绿地草坪，可能学生对校园内的音乐铃声充耳不闻，但是，一旦学生放松了心情，哪怕是片刻的驻足停留，校园的一字一画、一草一木都会在他的心中留下一丝回味，注入一抹新绿，那是一种“润物细无声”的教育，那是一种“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界，由此而产生的精神动力将由个体转化为群体，从而变成一种无形的力量，成为一种约定俗成的学校精神。
地处大连市文化腹地中山区、位于劳动公园南端绿山脚下的大连市第二十四中学，有着别具一格的学校环境。无论是被称为“凝固的音乐”的教学主楼建筑，还是被誉为“第二自然”的园林，无论是沉淀着历史与哲理的雕塑，还是展示着激情与浪漫的喷泉，都是科学与艺术、人文和审美的统一；古朴的座钟记录着历史的悠久与绵长，凝重的红墙传达着知识殿堂的神圣与崇高，盛开的丁香张扬着青春的活力与热情，经典的诗画流淌着艺术的韵味与风雅，美丽的校园无处不在彰显着自然与人文和谐的神韵，无时无刻不在陶冶着学生的心性与情操，正所谓“物化于心”，作为一所“大连市花园学校”，我们力图在春夏两季让学生享受花香满园，在秋冬两季让学生体验收获与厚重，让学校的一草一木、一砖一瓦、一阶一厅都成为文化。
校园，既是学生的成长空间，又是师生的精神家园。到过二十四中的人都会在喧闹声中寻到一片宁静，在鳞次栉比的都市中嗅到田园的气息，就像公园中的“公园”，是一个返璞归真、陶冶性情的好去处。其实，二十四中也有机会改变她的校园风格，教学楼可以盖得更高一点，校园设计可以更规整、更现代一些……但是这样的校园给人一种陌生感，因为她已经用自己85年的风雨历程写就了她的形象，她的校园已经定格为一幅浓墨重彩的画卷，她的文化神韵也早已融化在师生的一言一行中。如同北京大学的“人文气质”、清华大学的“科学气质”已经深入人心，作为师生的精神家园，大连市第二十四中学已经以自己独特的“卓越气质
”成为大连市的一道风景。
最后，让我们感受开放型管理的风格与魅力，在人性化的管理中彰显师生的个性，成就未来。
在倡导人性化管理的今天，任何团体都会将“以人为本”的理念融入自己的管理风格，将开放型管理纳入自己的视野。学校是一个特殊的人群聚集地，它的人际关系既简单又复杂，师生之间、生生之间、领导之间、领导与群众之间、部门之间、学校与家长之间、学校与社会之间等等，如此复杂的人际关系制约着学校的管理风格，制约着学校的人际环境建设，因而，学校的管理应当呈多元化、开放型的风格。
在一个宽松和谐、开放的人际环境中，师生员工会有很强的凝聚力，使人的主动性、积极性、创造性得到最大程度的发挥。成功的学校关键就是要建设优秀的教师团队，要为教师创设良好的工作氛围，校长要多与教师进行交流，对他们的工作表示兴趣与欣赏，要让教师感到他们是在一个充满支持的环境中工作；学校还要为教师提供良好的教学设施，保证他们能获取足够的信息，接受相关的培训，尤其是能够跳出自己工作的环境，接受异地培训，能共享优质的教育资源；为保证教师的身心健康，学校要为教师确定合理的工作量，使教师有更充分的自主和更多的时间从事教学科研，并赋予教师完成各项任务的权威；根据目标激励的原则，学校还应该明确地告知教师，学校对他的期望是什么，教师个人的责任是什么，并通过持续不断的反馈，采取较为有效的奖励机制来调动教师的积极性，当然，最重要的是，我们要特别尊重教师对学校人际环境的感受及自我反思，并从中关注学校的持续发展。
在名师工程的构建方面，我们充分利用大连的地理环境好、二十四中学校园环境幽雅、传统积淀丰厚、社会声誉好、历年高考的赫赫战绩以及帮助外地教师迁移安家的优惠政策等，吸引名教师来校任教。我们还不惜花大力气付出高额学费，先后送出多名教师到外地观摩学习，甚至是出国进修参观访问。
我们知道，教育的人文主义是以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育的过程中得到最大的实现和发展。在一个宽松、民主、开放的环境中，学生可以健康的成长、愉悦的学习，因为身心的愉悦必定带来人格的完善。二十四中学无疑为学生打造了这样一种开放的人文优势——主张以学生自身的发展为目的、强调发展人的天性、发展人的个性、发展人的潜能，使每一个学生都会向自己的智力和忍受力施以极限挑战，而学校的教育就是帮助学生去延伸这些极限，使每一位学生都能得到全面而充分的发展。
在学生教育方面，我们利用开放的办学优势，开阔学生面向世界的眼界。自1997年起，我们先后与美国纽约布鲁克林理科高中、休斯敦拉玛高中、澳大利亚卡洛中学成为姊妹学校，并与多个国家的教育交流机构进行了广泛的教育合作。迄今为止，已有近二百名优秀学生通过各项交流赴美、英、加、澳等国家留学，并就读于各名牌大学。除此之外，二十四中学还通过姊妹学校与国外有关教育机构每年选聘2至4名专业外语教师到我校任教，开设了英语信息技术和国际商务课程，他们用先进的教育教学思想和教育手段带给学生全新的教学感受。学校每年派4-5名教师赴美交流学习，每年组织学生短期赴美、赴澳休学访问。学校现已派出7个师生访问团（30多名教师、107名学生）到友好学校进行过学习交流；近年来我校还接待过来自友好学校的34名外国教师和100多名外国学生到我校进行教学和友好访问，并为我市3所高中与美国搭桥牵线建立了友好学校、为学生拓展思维空间、开拓视野创造了有利的条件。2002年，我校被国家教育部文化交流中心指定为AFS项目接待派出学校，同年我校还派出了3名学生分别到美国、冰岛、挪威学习交流一年，同时，国家教育部交流中心还派了一名德国学生到我校学习交流一年。今后每年我校都将选派教师和学生出国学习，2006年2月我校将再次派出6名教师和25名学生到美国拉玛高中进行学习交流。这些交流合作无疑将使二十四中办学更趋国际化，它将开阔教师和学生的视野，拓展师生的教育教学空间。
深厚的历史积淀，优良的办学传统，丰实的文化底蕴，开放的管理视野，高素质的教师队伍，优秀的学生群体，都为二十四中学赢得了极高的社会声誉，也为二十四中学创造了一个又一个的辉煌。无论是教育界的同仁，还是普通的大连市民，都对二十四中学这所名校寄予了无限的期待，期待我们将优质的教育资源做大做强，为社会提供更多更好的教育服务。这种殷切的期待也是对我们二十四中人的更高要求，也给我们的工作增添了无穷的动力。作为一所老学校，我们在处理传统与创新的关系时，会努力汲取传统中的精华，秉承传统文化，同时又要构建具有“本土”特色的现代学校文化，以超前和开放的意识去创新和发展。叶澜教授曾说过：“走向21世纪的中国教育必须有超前的文化意识。”
钟启泉教授也一再强调：“基础教育改革的实质是重构学校文化”。 任何学校都有承担传递人类已有文化的责任，同时也要承担构建未来社会培养新人的新型文化使命。所以，秉承学校传统，在传统中创新；构建学校文化，在文化中发展，这是我们二十四中人永远的追求。
[参考文献]
苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
钟启泉：《知识社会与学校文化的重塑》，《教育发展研究》2002年第一期；
赵中建主编：《学校文化》，华东师范大学出版社2005年版；
葛金国主编：《校园文化建设导论》，安徽大学出版社2003年版；
王邦虎主编：《校园文化论》，人民教育出版社2000年版。
