文科综合作为高考"3＋X"中的" X"是一个新学科，包括政治、历史、地理。市教育局普通教研室的教研员建议，搞好专题训练，做好学法研究。
政治教研员李一建议学生在这个复习阶段进行专题式习题训练，强化主观题的研究、训练与讲解。他认为，专题式训练有利于使学生在一段时间内，不断体会、理解和运用某种题型，在这个过程中体验、感悟，逐步掌握该题型的特点和规律。如某一周的练习题型都是"怎样结合材料"的，另一周则专题训练"评析"类型的题目等，学生可在这样的过程中不断练习、体验、总结，有所升华和收获。李老师说，老师在专题式训练时应强化训练，要注意三审：一要引导学生学会审问设问以此确定回答问题的内容、范围、答题的方向，如罗列各种问号，让学生去分析层次和应该回答的内容；二要学会审材料，从材料中挖掘有效信息，如有几节课给学生提供大量的阅读材料，让学生去提炼、概括；三要学会审试题的立意。
此外，他还提醒学生，对热点的考查是高考政治的特定要求，学生应该关注时事、分析时事，了解重大时事政治的来龙去脉，但是对一则重要时事不宜面面俱到，应探究高考试题的可能切入点，才能重点突出，提高效率。
李老师还提醒学生要重视答案的规范性。从第一次全市摸底考试情况来看，学生罗列知识点的现象比较普遍，不会归纳和概括，致使下笔千言，得分甚少。
历史教研员陆安建议考生加强学法研究，使学生学会在遇到同一类问题时也能够用相关方法去分析，并形成适合自己的解决问题的思维习惯。具体而言，一是学生要学会分析历史概念的内涵和外延，历史概念是对历史现象本质的抽象与概括，是历史思维的基础和起点，学生通过掌握概念并进而去分析历史，就可以避免死记硬背，学活历史。二是学生要学会分析历史知识的内在联系，提高历史思维能力，因为任何历史现象、历史事件都是一定历史条件的产物，都有其发生、发展的过程，其结果也必然对社会的发展进程产生影响。三是学生要学会总结历史的规律，活学活用。四是学生应对习题进行变异训练，提高解题技巧。学生可以通过针对性练习深入地掌握历史基础知识，答题时先要学会审题，提高对解题起关键作用的隐含条件挖掘，排除无效信息，提炼有效信息，平常的练习要一题多练，如选择题，要充分挖掘4个选项背后的历史知识，4个选项可以当作4道题来做，用同一种思路解多道题目，要求学生做一道题就会做一串题。
地理教研员王志先将本阶段的复习要点总结为五大原则。
一是着眼于知识重组的原则。他认为本阶段的复习从本质上讲，是将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题的一种复习，因此专题复习不应再注重知识结构的先后次序，应该本着问题的提出、分析和解决思路，去寻找所需要的、有用的方法和技能，本着解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组。
二是建立完整能力结构的原则。王老师认为，在完成基础知识复习的前提下，学科能力的逐步培养和有针对性的训练是本阶段的首要任务，而在学科能力结构中，学科思维能力是核心，识记能力是基础，方法和技能是直接发生在考生和教师之间的能力，而学科表达能力是通过试卷外显出来的。
三是实际联系理论的原则。现阶段的复习必须有案例分析，特别是综合性试题在这个阶段是必须加入的，所选择的材料必须能承载多个学科的学术信息，学生可以联系不同学科的知识理论来解题。
四是关注主题主干熔点原则，热点问题及其背后所涉及的主干知识理所当然成为熔点，因此主干知识的复习不是浮在众多知识表面上的重点，而是要挖掘沉淀在知识背后的学科思维主干。
五是形成思维体系和方法的原则，这能使学生在新一轮复习的基础上获得考试思维，从而从心理上和思维上更加贴近高考。学生在理解题意的基础上，迅速提取有效信息，对原有的知识结构进行融合，包括知识的迁移、转化等，构成新的知识系统，并经过判断、分析和评价等一系列思维过程，完成对问题的解答。
