给教师提供可选择的服务
——一所农村教师进修学校对培训模式的探索
教师继续教育是针对成人的在职培训，在管理与教学上不能像对学生那样，既要考虑到工作、生活等因素，还要考虑到成人的学习特点。很好地立足于当地实际，提供适合教师自主选择的学习内容、场所和资源等，是教师继续教育今后的发展方向。笔者所在学校是一所面向农村教师的县级教师进修学校，近几年，一直致力于建立一种突出服务思想的培训模式，用服务思想统领各项培训，既渗透以人为本的现代教育理念，又能体现地域特点，解决教师学习中的实际问题，收到了良好的效果。这种培训模式成为我校培训取得良好成效的有力保证。
一、采用集中培训与分散培训结合，进校培训与设点培训结合，下乡指导与服务基层结合等培训形式，着力解决工学矛盾问题。
1.打破把县区教师统一集中到培训院校学习的单一形式，根据教师所属区域和分布情况，适当分散设点办班培训。分散设点能方便乡村教师就近集中学习，解决了集中培训中的人多、量大、教师参加培训路途遥远和交通不便等问题，还可以充分利用设点地的资源，如计算机、教室等，解决了培训院校资源设备不足的问题。
2.利用节假日、双休日、每周一至四晚上的时间，与全日制培训相结合。培训课时在60～80课时之间的短期培训，可充分利用这种形式，可在设点培训地利用周一至四下午放学后的时间，每天学习2～3小时，完成培训任务。这种形式着力解决教师的工学矛盾，特别适合于教师编制过紧，教学人员承担多科教学任务的学校。教师可边工作，边学习，边消化，边实践，学以致用。
我们曾经利用上述两种形式进行教师的全员培训，仅计算机二级培训就在全县设点达32个，新课程师资培训也设培训点达17个之多。下乡镇，进学校，设点办班，送教下乡，深入课堂调研，跟踪指导，切切实实解决基层学校教师的工学矛盾，受到了老师们的普遍欢迎。既方便了基层学校和教师，也密切了进修学校和基层教师之间的关系，我们也掌握了基层学情，实践了教学研究，一举两得。
二、建立教师继续教育资源库。
将参训教师不同时期、不同层次的学习资料，每期按调查报告、教案设计、实习总结、毕业论文等不同种类分别装订成册，将优秀的示范课、课件刻成光盘推荐给学员参考，让学习者相互学习、借鉴，并不断充实和完善这些资料。
这些资料一是制作成本比较低廉，随着培训的进行可定期补充；二是来自教学一线教师，有针对性，能紧贴本地区的教育教学实际。后来者通过学习借鉴这些“前车之鉴”，可大大提高他们的学习效率。
三、做好“一个开放，两个公开”。即开放媒体资源，公开教师教研员授课专业和研究方向，公开教师教研员的电话、电子邮件等联系方式，以开放的形式接纳教师，以便于他们能够在学习中及时得到帮助。
首先，为教师自主学习提供周到的服务，在学习资源、学习场所以及学习环境上尽可能为他们创造良好的条件。学校可免费开放学习场所和设施，免费提供借阅图书和上网服务，鼓励他们使用媒体资源。其次，教师教研员利用网络进行远程辅导。定期向学员公布教师教研员的联系方式，让专任教师与培训学习者进行交流辅导。再次，公开教师教研员的专业和研究方向，方便基层教师选择适合自己的教师进行充分的沟通和交流。
四、坚持以参训教师为本，强化服务意识。
1.努力建设优雅的学习环境，在管理过程中加强培训院校人文环境的建设。坚持每天打扫教室，治理脏、乱、差现象，以干净、整洁的校容校貌迎接参训教师；通过办黑板报，设立报栏、警示牌和标语等手段，建设良好的校园文化。用热情的服务，营造优良的学习环境，吸引学员，留住参训教师的心，使他们在培训学习期间努力地完成学习任务。
2.为远道而来的教师免费提供住宿，积极做好生活上的各项服务，不搞经营性食堂，饭菜只收成本，增加一些娱乐设施，丰富教师的业余生活。
3.降低收费标准，建立助学金、奖学金制度。从实施开放教育至今，我们本科专业每个学分只收60元，专科每个学分只收40元（按规定本科每个学分收80元、专科每个学分收60元），均降低20元，算下来，每位本科学员少交1420元学分费，而专科则少交1520元。为了可以照顾弱势群体，落实“扶贫帮困”政策，学校采取有力措施解决困难学员学习难的问题：对年龄在40周岁以上的学员、山区学员、夫妻学员、外县区学员，每个学分再减免5元；对家庭负担重的学员允许缓交学分费，每学期的学费可分几次逐步交清；对特困生、残疾生发放助学金等。另外，学校还为学习优秀者发放奖学金。
（作者单位系陕西省凤翔县教师进修学校）
来源:中国教师报
