曾经，作为一名教师的我有些迷茫。但参观学习了杜郎口中学的课堂教学后，它震撼了我，使我顿悟：思想观念的转变才是教学的真谛。不是学生失去了天性、灵性，而是被我们长期的霸占课堂、以我为主的讲解抹杀了，是学生习惯了我们的讲解，习惯了我们的课堂，也习惯了他们的角色和地位，更习惯了他们的行动——听记练。一切都在习惯中，一切都被“体制化”了。
这使我想起了美国电影《肖申克的救赎》中的图书管理员“老布”。他在狱中生活了50年，因为安逸狱中的生活规则，在刑满释放之时企图伤害狱警以继续留在狱中过安逸的日子，结果未遂而被释放，终因面对高墙之外的世界无所适从而不得不上吊自杀。影片中“老布”在狱中生活和自杀时有一句很经典的对白——“我们都被体制化了”。
想到这里,我们的课堂何尝不是如此？“教师台上讲学生台下听，老师示范学生模仿。”在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在我们的影响下,“我们都被体制化了”，学生做了小草，默默无闻的小草，一棵失去向上生命力的小草。这是我们做教师的悲哀，更是小草的悲剧。产生悲剧的根源是我们的思想在作怪。
回到杜郎口中学的课堂里，我们看到的是：几个人一组的自主、合作、讨论；课文或自作诗歌的激情朗诵或声情并茂的表演；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序……作为一处农村乡镇中学，教学设施并不先进，但是课堂教学搞得却如此生动、鲜活，学生的学习积极性调动的如此高涨。何故？究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。思想的转变是在校领导长期的坚持不懈，经过“八年抗战”的查、看、卡，制度的奖、罚、治的情况下而逐渐形成的。领导理念的形成对杜郎口中学来说是教学长期低谷、管理低层、学生长期流失的形势所迫，更是责任与使命的驱动，生存理念的二次提升。现在的杜郎口教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是学校措施的得力，是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。
什么时候，我们能像杜郎口中学的老师那样，不被“体制化”，真正在课堂上放得下心，放心让学生去自主、合作、探究，放心让学生去动脑、动口、动手，放心让学生去展示自我，淋漓发挥，让学生的学习和生活充满诗意？
来源:中国教师报
