新课程背景下的教师培训要面向学校发展、面向教师发展，最终促进教育对象更快地发展。近几年来，我校立足学校和教师发展实际，设计探索出了多种教师培训格局，形成了具有校本特色的教师教育培训模式，现略加介绍，旨在抛砖引玉。
“集体备课教学展示”——教师专业发展的实践反思模式
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。基于这样的认识，我们立足课堂搞培训。学校建立各学科集体备课组，教导处通过组织课堂教学展示，评价集体备课绩效，并以展示课中引发的教学事件为案例，综合教师的评价，对课堂教学提出科学导向。这种培训模式具有现场感和针对性，容易击中要害，使教师听有所思，思有所获，促进专业发展。主要流程为：教导处根据集体备课组长推荐，确定展示课执教人选，编排好执教时序；展示课在备课组长协调下，确定教学内容，编写课时方案，做好展示课准备；教导处成员按分工负责展示课的指导，并为展示课的顺利进行提供优质服务；展示课结束，由教导处当场组织质量检测；全体听课教师必须认真听课，做好听课记录，填写《课堂教学质量评议卡》；分组评课活动由各分工校长、主任牵头，进行务实、快捷的评课论课，推举中心发言人，做好发言准备；中心发言人在听取集体备课组长的介绍后，进行评课论课，提出建设性意见；教导处结合新的课程理念，对展示课提出综合性评价意见，并由点及面，对全校相关学科课堂教学提出导向意见。
各备课组长根据中心发言人及教导处评价意见，召集组内教师进行集中教学反思，积累经验，提出努力方向，在下一轮展示活动前进行公开交流。
“人人上好课”—— 教师专业发展的同伴互助模式
课程改革依靠专业引领，更依靠广大教师的自觉参与，让每个课程实施者都来认识新课程、实践新课程、体验新课程，“人人上好课”活动便应运而生。
集体备课教学展示课带有观摩研讨性质，登台亮相的人数相对较少。“人人上好课”则为广大教师提供了展示自己教学风采的广阔舞台，并在活动中“学一手、露一手，尽早成为行家里手”。“人人上好课”活动是教师个体教学基本功的展示，以类似于公开教学的形式，让每一位教师在博采众人智慧和自觉的同伴互助中实现专业成长，教导处、教科室一律不参加课的具体指导，给教师个体更多的发挥空间。
主要流程为：学期初，教导处根据各教师任课情况，编排全学期活动日程安排表。学校建立评估小组，由校长室、教导处全体成员和教研组长组成，评估人员必须依据《课堂教学量化评估细则》，对所有课进行认真量化评估，力求准确、公正。听课后教导处将所有评估小组成员的评分表收齐、密封并保存。活动结束后，由评估组成员根据要求算出每位执教者的课堂教学得分，按70%记入综合得分。为更全面、公正地评价课堂教学实情，由教导处组织人员对每节课当堂进行教学效果检测，按30%的比例纳入评估。每周五下午集体办公时间，各年级组由年级教研组长牵头，利用集体备课时间进行群众评议，组织一周听课反思。学期末，教导处根据课堂教学得分和教学效果，公布所有执教者的综合成绩，颁发优质课证书。未达到好课标准的教师主动和优质课教师交流，于下学期再行课堂教学展示，做到在实践中反思，在反思中实践，螺旋上升，共同成长。
“五个一”—— 教师专业发展的持续动力模式
教师是课程的执行者，新课程的实施对教师来说是一种挑战，只有有效地提升教师驾驭新课程的能力，才能促进课改健康持续发展。我们要求全体教师静下心来读书，汲取新鲜的理论和信息，用理念指导实践；坐下身来作文，写教学设计，写教育叙事，写教学反思；抽出空来思考，寻找身边的教学问题，积累自己成长的收获。做到“五个一”：每天读一点业务书刊、每周至少写一则教学反思（教育周记）、每双周写一篇教育叙事、每月作一次随堂听课或自我教学设计点评、每学期发表（或交流）一篇教育教学文章。
为体现以人为本、尊重主体、分层达成的教师培训原则，我们对“五个一”要求的实施进行再明确：每单周五下午集体备课时间，集中进行教学反思交流，45周岁以下的教师必须上交稿件。主持人为各年级（教研）组长。年级（教研）组长还可根据学校确定的相关主题，进行专题反思。逐周的教学反思（教育周记）统一交教导处后，通过《教研动态》或《课改在线》择优发表。35周岁以下的教师逐月撰写的教育叙事于月底前交教导处，并公示篇目及作者，学期内安排专场“教育故事沙龙”，让老师们讲述教育故事。50周岁以下的教师每学期均须作一次随堂听课或自我教学设计点评，对相关教学设计进行案例式分析，表达见解，尤其欢迎对集体备课教学展示的课堂教学事件进行案例式点评，点评稿于学期结束前（亦可提前）交教导处阅评。学期末由教科室选编“课堂教学案例点评”专集。结合课改实践，积极撰写教育教学所感所悟所得，教科室按学期编印《杏坛春晓》教师教育教学论文选。
全体教师都要多读书、读好书，共同营造书香校园。教师读书笔记列入成长档案袋评估考核，教导处适时组织读书报告会、新书推介会。学校图书室充实一批课改理论书籍，阅览室全面开放，给教师提供读书学习的广阔空间。
来源:中国教师报
