尊重每一个教师是学校人性化管理的必然要求。教师是有知识、有思想、有自尊的群体，他们渴望被尊重、被理解，不愿意被动地工作。因此，只有当教师的私人身份受到了尊重，他们才会真正感到被重视、被理解。只有当他们感到被重视、被理解，他们才会真正发自内心地投入工作，才愿意和校长说心里话，才会主动地完成工作任务。相反，如果在校长眼里，教师被当作一个可以不断地被管理和使用的产品，而不是被当作一个有自主性、能动性和自我发展能力的人的话，教师就会感到工作环境很压抑，自己的想法也无法得到实现，自然，也就无法真正干好工作。
尊重是从理解开始的，没有真正的理解就没有真正的尊重。尊重教师、理解教师，就是要在具体的事情中给予他们一定的宽容，体会到教师的艰辛和难处。在我看来，大部分教师都喜欢有宽容心的、有人情味的校长；并且，他们也大都具有高度的自觉性和进取精神，愿意把工作视为生活中的重要内容，愿意为自己喜欢的工作付出，愿意为尊重自己的校长分忧解难。
尊重教师、理解教师，就是要给予他们私人的空间，就是要允许他们有自己的想法。当然，尊重教师、理解教师，也意味着要允许他们犯错误。事实上，在我看来，做校长的最高境界就是顺应人性的“无为而治”。也就是说，你无须时刻都对教师灌输所谓的敬业奉献，你也不用害怕教师自己管理不好自己。你应该对教师的自我管理水平抱有信心，当然，你可以对他们进行指导和帮助，帮助他们树立信心，帮助他们正确认识和评估自己。尊重教师、理解教师，就是让教师学会对自己的工作负责，让他们自己主动承担工作，提高自我管理水平。只有在尊重和理解的基础上，才能最终满足教师自我实现的欲求，从而达到团结合作、共谋发展。
在福山，我对教师的理解和尊重得到了教师的回报，这种相互的理解和信任使得“福山之家”的校园文化不断得以巩固和升华。奚晓洁老师记述了这样一件事情：
记得2000年6月30日，是瑞华小学与福山路小学正式合并的日子。学校领导宣布了我们瑞华小学老师新学期的教学任务。接着石校长对我们说，因为刚合并对瑞华老师的情况不了解，如果有困难可以和校方商量。而我在这时期又是比较特殊的，因为2000年5月才生完孩子，来报到时孩子刚满月。听了对自己的工作安排后忧心忡忡，教三个班的数学，当一个班的班主任，那给孩子喂奶的时间就没有了。带着焦急的心情我来到了石校长的面前。石校长立刻找来了校办的老师马上为我解决此事。我当时心情很激动，因为以往学校领导作出决定后，一般是不会改动的。此时此刻我已下定决心一定要在福山好好干！
在我看来，“理解”本身就是一种重要的教育资源，善解人意也是校长应该具备的一种宝贵素质。假如我们能经常和老师转换角色、换位思考，无疑会加深对对方的理解，从而在情感上达到共鸣。理解的实质就是体谅、尊重对方，平等地对待、欣赏对方，理解就是诚心诚意地去帮助对方、鼓励对方、感化对方。我们所想营造的“福山之家”就是这样一个充满理解、充满尊重的“家”，因为只有这样的“家”才具有真正的凝聚力。当然，“福山之家”毕竟只是社会的一个微小分子，因此，我更希望我们的整个社会都能对老师多一些理解和尊重。你看，从幼儿园、小学、中学到大学，从哑哑学语到成熟的青年，什么都可以少，唯有老师不可少。我们的老师总像对待自己的孩子一样不厌其烦地给学生们“传道、授业、解惑”，不断指引着他们的人生方向，帮助他们一点点地成长。三尺讲台，九寸教鞭，淡泊名利，走的路不多，但是却走出了润泽他人、无私奉献的高贵一生。我们既然用“人类灵魂的工程师”、“春蚕”、“蜡烛”等充满敬意和赞美的字眼来歌颂我们的老师，那么，我们就更应该在具体的生活和实践中给老师们多一些宽容、尊重和理解。（福山外国语小学校长 石惠新）
摘自广西师范大学出版社2006年6月出版的《福山教育叙事》
《中国教育报》2007年4月26日第8版
来源：《中国教育报》
