题9：我的一段思想经历
[审题]
此题要求写自己的一段思想经历。所谓“一段”，指某一时期或某一阶段，而“思想经历”实际上就是思想发生变化的过程。思想变化离不开具体的事件，所以要选择足以使自己的思想发生某种变化的事情来写，在记叙事件发生过程的同时，要侧重表现思想变化的始末，否则就不合题意了。总之，本文要通过“我”在中学时代的一段思想经历，来表现当代中学生从幼稚走向成熟的历程。
思路之一：我原是个冷漠的人，与同学格格不入。有一次，我病倒在宿舍，同学们七手八脚护理我，并请来校医为我看病。他们怕我寂寞，让我听收音机，还抽空替我补课：我的思想发生了变化，决心培养热情助人的情操。
思路之二：先写自己参加天文台观星活动，看到浩瀚无边的看到浩瀚无边的宇宙，顿感视野开阔；接着写自己每次观星都促使思想发生变化，深感个人利益微不足道；最后写自己要献身人类的新的思想认识和改变患得患失的自私思想的决心。
思路之三：学校进行各班卫生大评比，检查我们的教室时，我突然发现后门有几张废纸，赶紧站在门边挡住人们的视线，结果我们班名列第一。但我却深感不安，经过一系列思想斗争，终于鼓起勇气去“自首”。
[写法] 写作本文的关键有二：一是叙事应足以成为思想变化的契机；二是应有足够的心理活动描写来表现思想变化的过程。
先说第一点。我们知道，思想变化不会凭空发生，往往是经历了某件事(或几件事)以后才变化的，而这些事情自然包含着足以改变原来思想的因素，所以我们在叙事时要把这些因素加以强调，以免所叙之事与思想变化挂不上钩。比如思路之一，“我”从冷漠转变为热情是因为同学们不计前嫌热情帮助“我”，所以在叙事时要突出同学们的热情，使这些情足以融化“我”的冷漠，“我”的思想变化才合情合理。
再说第二点。题目明确指出要写“思想经历”，思想经历靠什么来表现?心理活动。所以缺乏必要的心理活动描写，就无法表现思想变化的过程。心理活动描写有两种处理方法。一种是夹在事情发生的过程中，如思路之二，可以把心理括动描写夹在观星过程的记叙之中。另一种是在事情发生后集中进行，如思路之三，可以先写“我”在卫生评比中弄虚作假的经过，再集中写“我”思想斗争的过程(不能简单化，要体现“一段”)。
常见的失误有：在叙事之后交代思想变化的结果，并没有写出“思想经历”；所叙之事与所发生的思想变化无关；把记叙文写成议论文，大谈特谈自己对某一事物的不同看法。
[同类文题] 1．我有一次难忘的经历(此题不一定要写思想经历，但一定要写“难忘的经历”，为什么会难忘是写作的着力点。)
2．我经历了一次考验(这考验归根结底是思想上的考验，是意志上的考验。比如拾到一条金项链，还不还给失主，便是经历一次思想上的考验；登山是否半途而废，便是意志的考验。)
3．值得记取的深刻教训(题眼在“深刻”二字；只要这次教训是深刻的，自然也就值得记取，要选择震撼心灵的事来写。)
4．一份思想小结的诞生(这道题要求写思想小结诞生的经过，实际上也是要求写一段思想经历，只是要写思想小结，所以比较严肃。)
5．我终于迈出第一步(从“终于”可见其艰难，但这“第一步”是良好的开端，选材要力避平庸。)
6．在碰壁和失败之后(“碰壁”与“失败”有何不同?碰壁是受挫过程，失败是受挫结果。此题不是写受挫经过，而是写受挫以后发生的事情。)
7．留在心灵深处的记忆(“留在心灵深处”便是“难忘”，“记忆”可以是褒的，也可以是贬的，选材极为广泛。)8．难以了结的心事(此题选材有些难度，要认真想一想什么心事难以了结。)
9．我从实践中懂得了这个道理(这道题要写参加什么实践，懂得什么道理。)
10．我从实践中悟出这样一个道理(此题是“悟出”，这道理是自己感悟出来的；上题是“懂得”，道理是已有的。)
题10：中学生的一天
[审题]
此题的写作对象是“中学生”，这是一个群体，我虽然是中学生，但只是其中的一员，属于个体，所以不能把《中学生的一天》写成《我的一天》。“这一天”选哪一天为好?可以选平平常常的一天，以时间为序来写中学生的学习和生活；也可以选有特殊意义的日子(如教师节)来写中学生的一天。如果选择后者来写，也要注意体现“一天”，不能只写某一段时间内的活动。这篇作文旨在反映中学生幸福的学习生活和美好的心灵世界。
思路之一：起床——早操——晨读——早餐——早读——上课——课间操——上课——午餐——午休——上课——课外活动——晚餐——晚自习——熄灯(以上为一天的基本历程，构思时注意取舍与详略)。
思路之二：先交代这一天是教师节，再叙述这一天的尊师活动——上午召开座谈会，向老师表示节日的祝贺；下午到老师家里做好事，送去节日的温馨；晚上举办篝火晚会，师生共享节日的快乐——最后总写这一天的感受。
思路之三：从批评中学生课业负担过重的角度切入，写中学生紧张的一天。早读啃英语，不料忘了背诵语文。语文课检查背诵，大家面面相觑。数学课单元测验大家汗流浃背。好容易捱到下午第3节课外活动，可又被老师占领。晚上面对各科作业，灯下疾书到半夜。
[写法]
一般采用顺叙的方法，按照中学生一天的经历来写。为避免平铺直叙地罗列材料，必须做到取舍恰当，详略有致。取舍详略应遵循典型性和可写性原财。所谓典型性，是截取最能表现中学生特点的学习与生活片断来写，不典型的不写，不够典型的少写。所谓可写性，是选择有话可说的活动点来下笔，哪些没东西好写的不写，难以写具体生动的少写。按照思路之一，中学生的一天至少有l5个活动点可写，如果一一写去，必将出现“流水账”，因此要处理好取舍与详略。比如早操和课间操，晨读与早读可选其一来写；又如上课，一天好几节，选一二节来写即可；再如早餐、午餐、午休、晚餐、熄灯，不一定都要交代，有的只要点及，有的干脆略去。这样有取有舍，有详有略，主次分明，中心突出。
取舍详略要因主题的不同而异。比如思路之三，旨在批评中学生课业负担过重的现状，能表现这一主题的就取，就详，否则就舍，就略。比如午休，在思路之一可舍可略，但在思路之三不妨详写一个梦境，表现沉重的负担给学生带来的心理阴影。
常见的失误有：把作文写成《我的一天》；想到哪，写到哪，主次不分，记流水账；结构不合理，虎头蛇尾；缺乏具体而生动的描述，呆板乏味。
[同类文题] 1．迈进校园的第一天(此题要求写新生到校第一天的生活情景，重点写自己对新的学校生活的感受以及对校园的印象。)
2．校园里的星期天(此题把空间限制在校园里，把时间限制在星期天，可截取几个精彩的片断来写。)
3，一个有意义的星期天(此题不限空间，只要写出这个星期天的意义之所在即可，因此要选择发生在星期天的有意义的事来写。)
4．我生日的那一天(这是个有特殊意义的日子，可以写祝贺生日的场面，也可以写跟生日有关的事情。)
5．我将永远记住这一天(要写足以使你终生难忘的事情，可以是具有重大意义的，也可以是非常特殊的，还可以是教训深刻的，把这件事写好了，这一天也就难忘了。)
6．在迎考的日子里(此题不止写一天，要写临考前的学习生活。)
7．中考的前一天(此题限定写一天，而且是在中考的前一天，这一天你做些什么?要表现临考前的某种心情，或冷静，或紧张，或充满信心，或感到担心。)
8．今天是教师节(此题要写尊师活动，表达师生之间深情厚谊，歌颂老师无私奉献的精神。)
9．难忘的愚人节(愚人节是合法地愚弄别人的日子，这一天你可以愚弄别人，也可能被人愚弄，要写得一波三折，妙趣横生，才会难忘。)
题11：发生在教室里的一件事
[审题]
此题限定了事情发生的空间——教室，所以在构思时只能把情节放到这一特定的地点展开。在教室里发生的事情与中学生活最为密切，选材的难度似乎不大，但由于过于熟悉以至熟视无睹，要找到典型性和故事性兼备的材料就不大容易了。因而既要精心选择能够表现当代中学生精神风貌的素材，又要善于进行艺术加工，把事情写得生动曲折，引入人胜。本题也只能写一件事，但时间与人物没有限制，用第几人称行文也没有限制。
思路之一：班上的“调皮大王”在教室里宣布了正副班长(一男一女)递情书谈恋爱的特大新闻，引起了轰动效应。经过一番辩解和落实，原来那张“情书”是—“班级条例”，两位班长为搞好班级工作交换意见。
思路之二：我们班的“文娱委员”这个宝座一直空着，音乐老师想择优录取，让同学挨个唱歌。大家议论纷纷，这时刚转学来的女同学自告奋勇唱了一首《我多想唱》，教室里响起动听的歌声，随后又响起热烈的掌声……
思路之三：晚自习，有个同学提议燃纸烤火，于是教室热闹起来；不知谁喊一声“班主任来了”，于是大家手忙脚乱地踩灭火，装出认真读书的样子；班主任压根儿没来，一场虚惊。有人说起某校燃纸导致火灾的事，大家默然。
[写法]
“文似看山不喜平”，在教室这平静的方寸之地，怎样才能演绎出曲折生动的故事?可以先发制人用设疑的方法构造悬念。比如思路之一，开篇可用正副班长有没有谈恋爱，没有谈恋爱又谈些什么，递情书又是怎么一回事设疑，吊起读者的胃口。接下来再层层解疑，还怕读者不入彀中?还可以制造波折来推动情节，一波三折引人人胜。比如思路之三，燃纸烤火，不料班主任来了，一折；班主任没来，不过是一场虚惊，二折；教室又热闹起来，听说燃纸闹火灾事故，大家又沉默了，三折。这样构思曲径通幽，曲折有致。
当然，记叙文要吸引读者，还应该进行具体、生动、形象的描写。构思再好，只作平板的叙述，也不能达到预期的艺术效果。比如思路之二，同学们议论纷纷的情景，新来的女同学毛遂自荐的神态，她歌唱的动人以及引起的热烈反响等等，都可以进行恰当的生动的描写。这些描写对表现主题会起一定的作用，又能增加形象性、可读性。
教室不大，所写的事情也简单，但只要你肯花构思的功夫，善于描写，就会写出出色的作文。
常见的失误有：叙事性不够强，接近于描写教室里的某个场面；事情的经过叙述得过于简单，而且缺乏必要的艺术手段。
[同类文题] 1．这件事发生在我们班里(此题所写之事应发生在“我们班里”，但不一定发生在“教室里”。)
2．发生在教室里的一件怪事(此题限定写一事，而且是“怪”事，只能发生在教室里。)
3．班上新事多(此题要写出“新”来，如班级新出现的好人好事等；一个“多”字，意味着不止写一事。)4．先进班级新风尚(这个“先进班级”可以是自己的班级，也可以是其他班级，“新风尚”要突出“新”，要点面结合写。)5．教室里的新气象(取材范围只能在“教室里”，“新气象”可用事表现，也可用画面表现。)
6．记一次有意义的班集体活动(此题限写一次活动，以班级为单位，而且应点明意义。从晚会到郊游，从集体做好事到集体参加某项运动，都可选材。)
7．班级趣事一则(作文要写出“趣”来，只要求写“一则”；如果去掉“一则”，那么可写一则，也可写多则。)
8．引起全班关注的事(会引起全班同学关注的事肯定不少，而且从班级小事到天下大事都可能引起全班关注，问题在于要创造“关注”的氛围，写清“关注”的来龙去脉。)
9．在我们的班集体里(此题要表现班集体的温暖，写一件事或写几件事不限。) 10．开班会(这次班会或许受欢迎，或许不受欢迎，但都要写出开班会的过程。)
题12：上中学后遇到的一件事
[审题]
此题的主要限制是阶段性时间“上中学后”，即作者命笔的时刻往前推至“上中学”时这一段时期。按题面理解，不管是写校园之事，还是写社会之事，只要发生在“上中学后”就可以了。但是，题目既然强调“中学”，那么应在作文中写跟中学生活有关的事。题目限定“一件”，但未限制事情的大小，因而选择的事件可大可小。由此看来，此题的选材范围比较广，不管是同学之间、老师之间，还是师生之间，不管是学习方面、活动方面，还是生活方面，只要是“我”遇到的事情，都属可写之列。
思路之一：英语老师上课只讲他认为的难点，同学们很有意见。我当科代表，终于鼓起勇气向老师提意见。英语老师高兴地接受了，后来改用一种方法。同学们提出预习中的难点，老师加以解答，余下的让同学们自己讲。结果大家的英语成绩提高了。
思路之二：班主任宣布考试成绩，经常独占鳌头的我只排名十一。下课后，许多同学用陌生的眼光看我，对我爱理不理的；回家后，父母知道我的成绩后，把我狠狠地骂了一顿。我满肚子委屈，我恨分数，恨名次……
思路之三：
XXX同学来自穷山沟，男寝室被盗，他的衣服、鞋子等被洗劫一空。男同学纷纷拿出衣服、鞋子……女同学自发捐款，偷偷地放进XXX同学的抽屉……
[写法]
本文可以“我”为主要人物，也可以“我”为线索人物。题目虽然没有出现主语，但用“第一人称”来写的指向是相当明确的。一般采用顺叙的方法写，按照事件发生、发展的先后顺序来叙述，把事情发展变化的来龙去脉交代明白。比如思路之一，依次写同学们对英语教学的意见，“我”当科代表的矛盾心理，向老师提意见的经过，改变教法的情景和结果，我的高兴心情，就把上中学后遇到的一件事的全过程叙述得清清楚楚。也可以采用倒叙的方法写，先写改变教法后的英语教学，再回过来写原先的英语教学和“我”提意见等过程。这样写可以造成悬念，使文章波澜起伏，但要注意过渡，让上下文自然衔接。
剪裁材料是写好这篇作文的关键。剪裁一要根据主题的需要，二要坚持典型化的原则。比如思路之三，可以这样剪裁材料：男寝室被盗要简单交代(与主题有关)，被盗的过程一字不写(与主题无关)；男同学捐物略写(不够典型)，女同学捐款详写(很典型)；最后略写这位男同学深受感动(与主题有关)。这样剪裁材料就能突出表现同学之间团结友爱的主题。
常见的失误有：事情发生、发展、变化的过程交代不清楚；材料取舍不当，平均用墨，罗列材料，行文平板乏味。
[同类文题] 1．我成长中的一件小事(此题要求写一件在“我”成长过程中起重要作用的小事，事情小，对“我”的影响不小。)
2．记忆深处的一件憾事(此题要求写一件令“我”深感遗憾的事，这件事本身虽然不好，但对“我”的教育很大。)
3．我的一件蠢事(可以写真正的蠢事，也可以写先觉聪明而后觉愚蠢的事。) 4．我做了一件错事(写错事的目的是为了引以为戒，要点明经验教训。)
5．我做了几件荒唐事(此题要求写荒唐事，而且不止一件，但允许有较长的时间跨度。)
6．我做了不该做的事(此题要抓住“不该”来写，应有为何不该的反省。)
7．他做了一件受人称赞的事(此题要用第三人称来写做好事的过程，“受人称赞”之笔不可缺少。)
8．难忘的一次撒谎(此题要写清这次说谎难以忘怀的原因，说谎也有好坏之别，写善意的撒谎也许更能表现“难忘”。)
9．难忘的联欢会(要选择有特殊意义的联欢会来写，比如新生联欢会、毕业联欢会等，要写出难忘的场面。)
10．一次使我深受启发的谈话(这次谈话可以在师生之间，也可以在同学之间进行，其他关系当然也可以。要抓住启发点设计好谈话内容.
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文章来源:人民网
