焦点
对自身生命的漠视
“当我看到他手臂上的划痕，心痛极了，不单因为孩子的受伤，更因为孩子对生命的漠然。”这是一名老师在自己的博客中写下的。他讲了这么一件事情：班上一男生蒲某因为父亲对自己管教严格，便认为活得没有自由，像犯人一样，于是开始用美工刀自残，甚至想到了自杀。
事实上，像蒲某这样漠视生命的学生岂止一个。卫生部门公布的数字显示：在中国15岁至34岁年龄段的青壮年中，自杀更是死因首位，约占死亡人数的26.04%。“自杀是一长串前后相扣的事件之链的最后一环。”中国宋庆龄基金会副主席叱利群认为，青少年处在人生观、价值观形成时期，思想状态极不稳定。面对日趋激烈的学习、升学、就业、情感压力，他们往往缺乏正确的判断能力和解决方式，于是便错误地选择自杀以求解脱。
专家认为，青少年自杀有着复杂的特殊心理原因和社会环境因素。北京心理危机研究与干预中心的调查显示，60%自杀者前两天有一个急性诱发事件，一般是人际关系矛盾。因此，要解开“事件之链”，必须防患于未然，注重抓好生命教育。于是责任落到了老师肩上。
专家提到，老师以及学校在生命教育中担负了很重要的角色。“一旦发现学生有什么反常，要及时与其沟通，并化解问题。”叱利群还强调，生命教育必须融入到学校教育教学的点滴中，通过课堂、班级活动、校外实践等方式，让学生理解并懂得生命的意义。
对他人生命的轻视
云南大学马加爵杀人案、浙江金华中学生徐力杀母案、湖南衡阳一名初三学生李毅（化名）毒翻全家……这些案例触目惊心，尽管有的已过去许久，但留下的痛心和思考却依然难以抹去。
在最近召开的中国青少年生命教育论坛上，让专家们忧心的不光是青少年对自己生命的漠视，还有青少年对他人生命的轻视。专家提到：青少年面对学习、经济、就业以及情感等方面的问题，欠缺有效积极的处理方式，部分人还因此产生心理问题。加之生命教育的缺失，导致了青少年对他人生命的漠视。面对困境，他们轻则怨天尤人；重则采取报复他人、毁灭他人的极端方式。
如此一来，未成年人重伤，杀害他人的案例也与日俱增、并日益严重，据统计，在青少年轻视他人生命的犯罪案例数据居高不下的今天，暴力性犯罪（主要为故意伤害、杀人和强奸）已占犯罪总数30%。
面对如此不堪以对的后果，老师们该做些什么来预防惨剧的发生呢？中共上海市科技教育工作委员会委员、上海市教育党委副书记、复旦大学党委副书记翁铁慧认为：“老师要通过正面和侧面的方式，了解学生在人际关系方面的情况。如果出现个别学生不合群、学生之间产生误会等情况，老师都要及时地排解，以避免事态的严重化。”翁铁慧还提到，老师更应该将生命教育融入到日常的教育教学当中。
对异类生命的摧残
“一个两三岁的小男孩，一把拽住猫的尾巴，并倒提着小猫不停地摇晃……男孩的妈妈在一旁边笑边表扬自己的孩子够勇敢。”这是一个真实的场景，母亲的教育方式却叫人忧心。
地球是我们人类赖以生存的家园，我们应该保护环境、爱护动物和公物……但近年来，青少年虐待动物报道层出不穷：清华学子刘海洋硫酸泼熊事件；踩猫、踩狗事件；中小学生残忍伤害小动物等等。
一幕幕触目惊心的残忍画面使人们逐渐意识到：虐待动物不再是一种偶然现象，而逐渐体现为当前学校和家庭教育中存在一个不容忽视的不良倾向。专家认为，这种现象体现了青少年的一种心理障碍，是心理不健康而导致反社会行为的一种突出表现。
北京师范大学亚太实验学校校长徐向东指出：“过度竞争和过度物质化，导致了部分青少年情感的荒漠化。所谓‘情感荒漠化’，是指一个人的注意力只集中在知识或技术等某一个狭窄的领域，而忽略了丰富的情感世界，主要表现为情感冷漠，对人缺乏同情关怀之心，为实现个人目标很少考虑后果。”据了解，目前我国至少有3000万青少年受到各类学习情绪、行为障碍等心理问题的困扰。越来越多的青少年通过摧残异类生命来释放内心的压抑。
在这样的现状下，专家呼吁：教师应该多鼓励并引导学生有爱心地去对待身边的动植物，告诉他们如何去爱护和珍惜生命。同时，教师应该通过谈心、班级活动等多种方式，及时了解学生的心理情绪，以引导他们身心的健康发展。
我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，相当于每天消失一个班40多名学生；有超过60%的大学生存在中度以上的心理问题，大学生、研究生成为自杀的高发群体；青少年轻视他人生命、摧残异类生命的事件时有发生……
没有任何一个字眼，像“死亡”那样沉重，尤其是当它同青少年联系在一起的时候。
面对这样的数据和现实，教育者们不再沉默。他们疾呼：生命教育，是每一位教师义不容辞的责任！
建言
生命教育要循序渐进
开展生命教育是社会环境和青少年自身发展变化的迫切要求。中国青少年生命教育论坛上，专家们提出建议：生命教育讲求循序渐进，各个阶段都有不同的教育要求。
←小学阶段→
着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点，树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。低年级学生要初步认识自然界的生命现象，了解自己的身体，有性别意识；初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护知识等。高年级学生则要学会了解身体的生长情形，进一步理解性别认同；学习必要的自我保护技能，并学会识别可疑的陌生人，初步掌握突发灾害时的自救知识等。
←初中阶段→
着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命；养成健康良好的生活方式。教育重点内容包括：培养积极的自我认同；认识友情与爱情的区别和联系，控制性冲动；学会自我保护，避免受到性伤害、防止性骚扰；初步了解避孕的方法；学习并掌握应对灾害的技能等。
←高中阶段→
着重帮助和引导学生形成科学、合理的性生理、性心理和性道德观念；培养对婚姻、家庭的责任意识；学会保护自己的合法权益；学会尊重他人、理解生命、热爱生命；培养积极的生活态度和人生观。相关教育重点内容包括：了解生育过程和避孕的方法，认识到人工流产对身心的伤害；学会正确应对性侵犯；学习和了解每个人在婚姻、家庭与社会中的责任、权利和义务；关心人类生态危机，理解生态伦理，自觉参与环境保护等。
众说
动员各方综合治理
中华人民共和国司法部司长 姜金方：
如何解决青少年生命教育这个问题，我们需要关注，这是一项长期工程，需要动员社会各方面力量，综合治理。在一些措施里面，我们认为利用法制的手段来保障青少年的合法权益不受侵犯，防止资本主义腐朽主义的侵蚀是法制的前提和基础。青少年学生始终是全民法制教育的重中之重，通过对青少年进行法制教育，增强他们的法制观念，使他们懂得什么可为，什么不可为，从而达到事前预防效果，青少年违法犯罪增长的势头将会减少。
三个“着眼于”
中共上海市科技教育工作委员会委员、上海市教育党委副书记、复旦大学党委副书记翁铁慧：
上海市中小学生命教育的基本思路就是三个“着眼于”。即：着眼于全体学生身心的和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。为进一步推动生命教育，上海初步形成了两个“注重”、两个“突出”的工作理念。两个“注重”就是指注重潜移默化、注重全方位教育。两个“突出”就是指突出学科作用、突出学生体验。生命教育的主要内容就是要通过深入开展生命教育，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生身心健康、和谐发展。
尊重生命是教育核心
中国共青团中央青少年研究中心副主任、研究员，中国青少年研究会副会长，中国少先队工作学会副会长孙云晓：
尊重生命是一切教育的核心理念。首先，尊重生命是对儿童生命的权利的维护。尊重生命，首先就要维护儿童生命存在的权利，保护儿童免受任何形式的身心摧残、伤害、凌辱、忽视、虐待和剥削。其次，尊重生命是对儿童心灵的关怀。关怀儿童的心灵世界，帮助儿童建立积极的生命观，并使其享受完整童年的乐趣。第三，尊重生命是对儿童发展意识的唤醒，就是要尊重生命的自主性，唤醒儿童自我发展的内在动力，激发儿童发展的潜能，让儿童成为生命发展的潜能，得到挖掘。第四，尊重生命是对儿童个性的解放，只有尊重生命才能接纳和珍视生命的多样性，为儿童营造自由、宽广的发展空间。
来 源： 现代教育报
