支教路上，认识了樊校长。
说实话，樊校长给人的第一印象像是个老实巴交的中年教师，不像个校长。当看着他爬上板凳在学校大厅的黑板上认认真真地写“本周工作安排”时，支教团所有成员都不太相信樊校长是这座小县城里龙头小学的校长。
十年前，樊校长成为乡下一所完小的校长。本以为自己一无背景、二无学历、三无殷实家底，前途业已至此，遂按部就班在乡下过日子。完成教学任务，年终考评时学校名次能够说得过去，这就是樊校长曾经的追求。
谁曾想，四年前，县里龙头小学的老校长退休。谁来顶替这空缺的位子，成为那段时间小县城里的热门话题。可无论怎么想，樊校长都没有想到这样的好机会会落在自己头上，他说教育局的领导的原话是：你深得领导厚爱。
可樊校长明白，此“厚爱”，是县里难以摆平另外两个校长候选大红人，搞平衡的结果。因此，樊校长打算励精图治，非要干出点儿名堂来，证明自己不仅只有“厚爱”，还有水平！
此时，恰逢东部某市和小县城建立了对口帮扶，樊校长积极争取，得到了去东部学校挂职锻炼一年的机会。他准备好好充充电，回来之后好大展宏图。在挂职的一年时间里，樊校长形容自己是重新做了一回“小学生”，笔记本记了一本又一本。如何开展学校特色课程？如何对教职员工进行有效管理？如何为学校在自筹资金方面开辟道路？等等。一年之后，樊校长带着一身的兴奋回到了小县城。
回到学校之后，樊校长马上召开大会，向大家描绘了学校的光明前景。可他的慷慨陈词，却只换来了台下稀稀啦啦的掌声。这和樊校长预想的全场沸腾的场景大相径庭。
于是，樊校长认为是力度不够，态度还不强硬。因此，几天之后，几项改革措施就“硬”上了墙，从东部学校带回来的“先进经验”是一股脑儿地强力推行。他认为，既是先进的，即为有效的。
樊校长还打开了校长办公室的大门，在大会小会上多次鼓励教职员工大胆批评学校工作的不足。
所有铺垫工作结束之后，樊校长自认为学校发展的春天不远了。
可谁知，没过多久，樊校长就被教育局的领导找去谈话，让他注意班子团结问题。在全校大会上，樊校长也突然发现，老师们的“直言”全都是冲着自己一个人来的。当樊校长左接右挡、疲于应付之时，他发现学校的几位中层领导并没有帮自己一把。
直到此时，樊校长才明白自己的“改革”失败了。
学校又恢复到了老样子，老师们上课铃来，下课铃走，办公室里侃大山，教研会上唱赞歌；学校中层和樊校长是“一团和气”，只是樊校长每有新办法、新点子，教育局总要找他去谈话；樊校长一不抽烟二不喝酒三不打牌，年终却总被老师当面指出不贴近群众……
日子就这样一天又一天。可樊校长是心急如焚：如何进行人文管理？我原来的做法错在哪里？
专家点评
王烽（北京理工大学教育科学研究所副教授）：这位校长前期的一些做法有些冒进了，老师对他已经产生了某种不信任感。如果继续进行大范围的整体性的改革，将会遇到更多更强的阻力。所以，樊校长现在应该冷静冷静，想想自己手中还有什么牌，也想想过去在要求老师和中层干部的同时，自己做了些什么。
首先，建议樊校长进行内部“挖潜”，从管理上下手。
比如说，不再急着使学校上上下下都来赞成你的各项决定，可降低目标，采取更细致、更小的步骤。和有影响的老师进行真心实意的沟通，以一颗真心待人，没有多少教师会拒绝。再和关系比较好的班主任一起，以某个班做试点，进行一些小的改革，真正抓出些成绩来。通过这些变化与进步来刺激其他教师，从而达到推进改革的目的。
其次，与学校中层的尴尬关系可能来自于樊校长由乡下完小校长一跃至县里龙头小学校长的不自信。但是，不管怎么样，樊校长应该首先考虑自己做了些什么，或者是能做什么，是否能够拿出令人信服的东西。如果暂时还没有东西能够让老师信服，就用你的敬业精神、对老师的诚心和对学生的关爱来打动大家。
最后，如果有机会，要和家长、上级的教研部门、学术部门、新闻媒体建立良好的关系，樊校长若能利用这些力量为学校带来新的发展前景，那么，教师们怎么会不信服呢？
来 源： 现代教育报
