“作文难”，学生、老师的抱怨，已非一天、两天。而对作文的“指导”“辅导”之类丛书，又不可谓不多。然而，为什么我们的作文现状仍是那么的“不堪入目”，不受欢迎。这恐怕真有值得我们深思的地方。笔者作为一名普通的中学语文教师，无意再“添油加醋”。只是出于对自己教学的反思，出于对职业的忠诚和一份责任，故而老“调”重“谈”。
我们知道，传统的作文写作历来强调两点：写什么？怎么写？应该说，这种强调无可非议，而且，我们的无数教师和学生在这两方面也可以说是进行了大量卓有成效的努力。现在，我想说的是，这两点只是就作文本身的写作而言的作文,想说爱你也容易；而对于作文的命题者(多数情况下是老师)和写作者(学生)似乎就少有提及，只是由于考试的需求，所以一个只管“布置”，一个就只管“写”，这也就难怪学生、老师都被逼得“苦不堪言”。
那么，在我们平时的作文教学中，师生首先应注意什么呢?我以为，教师在对学生作文前的指导中，“思路”的点拨，“技巧”的提示，是完全必要的，但不是最重要的。命题意图和学生的写作冲动应是作文教学的重中之重。换言之，教师的命题一定要本着“有利学生成长”这一根本出发点，切合学生的思想实际，找准他们的“情绪兴奋点”。说白了，我们老师在每次命题时，首先应该想一想：我为什么要给学生出这样一个题目？意图是什么？目的何在?是想引导学生进行人生经验的总结，人生哲理的领悟，还是情感的熏陶？总之，要让学生在动笔之前就非常清楚地知道老师的“别有用心”。当然，或许一开始我们的学生会有抵触，甚至反感，会以为是对他们进行“思想教育”，这就需要我们老师有足够的爱心、耐心、恒心，更加一份责任心——将作文这一“雕虫之技”升华为相伴学生一生的精神食粮，在每次作文之前，强调又强调：作文对于我们成长、成才之绝对意义；写好每一篇作文，不只是对读者(教师)负责，也是对自己的言论、思想负责。“文如其人”，绝非虚言。我想，如果我们的老师、学生都能站在这样一个高度来审视我们的每一次作文，都能以这样一种“责任”意识来看待作文，恐怕我们的作文会是另一番景象吧。尤其是对学生来说，只要他明确了作文的意义所在，就一定能明白老师的“良苦用心”，并进而产生写作冲动，变老师“要我写”为“我要写”，这样一来，师生之间的“敌意” 不仅自然消除，恐怕学生写出来的文章也更多了些真情实感。
正是基于这样一种思考，笔者在目前的高三作文前期训练中，一改以前作文训练的模式、序列，首先强化学生对作文的态度、认识(高三学生的认知水平已能让他们明白一些道理)，每次作文命题，我都会“苦口婆心”地对学生进行一番“思想教育”，目的是一定要让他在动笔之前就非常清楚地知晓：为什么要写这篇作文， 这篇作文对他而言会意味着什么。为此，刚进入高三时，我让学生思考怎样“开始”(以“开始”为话题)一段崭新的历程；时值国庆、中秋，我及时送给学生“祝福”“礼物”(“祝福”“礼物” 话题)；针对社会上有人中彩“一夜暴富”，各种选秀让所谓的“普通人”“一夜成名”等现象，组织学生讨论如何看待“成功”(“成功” 话题)；面对社会竞争的日趋激烈，高考时间的一天天临近，让学生去明白“争”(以“争”为话题)的含义……经过了一段并不算太长的时间，我发现我的学生首先是精神面貌有了很大改变，以前只要听到要写作文，大都会不约而同地叫苦；现在却多了一份期待。我不敢说他们的作文水平有了多大的提高，但我敢肯定地说，他们现在对作文的态度，较之以前，认真得多，负责得多，平时再三强调的卷面、书写、错别字改善明显就是一个很好的例子；而他们在作文中表现出来的纯净情绪、理性思想，更让我欣喜不已。
最后，我想强调的是，这样做，绝不是什么功利主义，实用主义。目的是增强师生各自对作文的责任感，凸显作文在我们生活，学习中的重要性，如果我们的老师、学生都能把作文放在“做人”这样一个高度来用心命制、用心写作，我想说：作文，爱你也容易！
