在重庆巴蜀小学六年级毕业典礼上，校长为486位毕业生颁发毕业证书。在《感恩的心》伴随下学生鱼贯上台，校长先是右手“请”的姿势，再双手捧上毕业证书给每位学生，然后鞠躬祝福。然而，对校长的486次鞠躬，学生无动于衷，无一道谢。（7月05日重庆晨报）
这个情景，可以用两句话形容：情理之外，意料之中。所谓情理之外，乃是说面对校长的鞠躬祝福，孩子们本该道一声“谢谢”才对；所谓意料之中，则是因为今天的孩子不知感恩已是“习惯成自然”，既如此，那么除了这样的结果恐怕也不会有其它结果了。倘若说这儿所讲的应该怎样与不该怎样是一架天平，那么它称出的又是什么？
师长期盼着孩子知道感恩，并不是需要他们的回报——一声“谢谢”，从功利的角度看，其实并无任何实际的价值。然而这一声“谢谢”确实又是无价的，在师长的心中有很重很重的份量，它象征着孩子不但知书而且达理了。校长的486次鞠躬，末有一声“谢谢”回应，这当然不是孩子故意“薄情”；真正的原因，乃是他们根本并未意识到自己的“薄情”。
触景生情不禁又想到，今天一些高校也在对大学生进行感恩教育，并将之称为“补课”。以先“缺课”，现在“补课”，当然必要。但是人生走到了大学阶段，已不是养成教育的最佳时期。今天有“不能让孩子输在起跑线上”一说，这话千真万确，可惜的是这个“起跑线”又被异化成了“分数线”，而包括道德、人格、心理等非智力因素的这根真正的“起跑线”却迷失了，于是遂使孩子跨过了“分数线”，最终输在了“起跑线”上。
孩子不知感恩，不只是孩子的问题。孩子是大人的影子，问题在孩子身上，根子却在大人身上。美德无腿，不能自行，要让美德走进孩子的心灵，还须给它装上双腿。这两条腿，就是大人的以身作则。然而看看今天一些大人，感恩二字在他们心中又有什么位置？谁也不会说这是“身教”，但谁又能说这不是“身教”？在大人不知感恩的环境中，孩子耳濡目染，天长日久，又会向哪里潜移，向何处默化呢？由此可见，让孩子知道感恩，大人又该先做些什么？
