在柏林，小孩也能上大学。每个星期四傍晚，柏林大学哲学系、化学系、人类学系、语言学系以及农业学系的8名教授向年龄介于6至13岁的小孩授课。
据报道，这个历时45分钟的课程是免费的，家长也可免费学习，但却只能在隔壁课室通过电视观看上课过程。
哲学教授格哈尔德是头一位向小孩授课的教授，但小孩的集中力是短暂的，不一会儿，讲堂便开始喧闹起来。格哈尔德见状不得不威胁要离开讲堂，“因为这样喧闹根本做不了事”。数分钟后，讲堂又噪声四起。格哈尔德于是摇晃手里的铃铛。
令人意外的是，尽管上课时注意力不集中，但小朋友们下课后却还兴致勃勃，频频发问，使讲课又拉长了半小时。（秀琴）
日本中小学生不择校
由于公立中小学教育质量优良，又给国民提供了平等的受教育机会，所以在日本一般不存在择校的社会热点问题。
日本实施九年义务教育，其公立中小学都实行免费。同时，还有为残疾儿童设立的盲人学校、聋哑学校、保险学校和设置了特殊班级的中小学。完成义务教育阶段学习后，97%的初中毕业生升入高中阶段学习。
在日本，只要是一所学校，无论这所学校规模大小，在校学生人数多少，学校都必须具备办学的必备条件和设施，执行统一、规范的教学要求。
教师和校长由政府机构进行轮换调整，保证了各校师资力量和管理水平的相对均衡。日本的中小学教师都由高等教育机构培养，并拥有教师资格。公立学校的教员属于国家公务员，一般3至5年内，各校间进行师资轮换调整。
日本的教育法规规定：一个教师在同一所学校连续工作不得超过5年。通过师资轮换调整，保证了各校间的师资力量和教学水平的相对均衡。
日本重视校长的经历，一般到50岁左右，才有可能出任校长。校长任期2年，连任者，需在校际之间轮换。从校长到教员的轮换制，既保证了各中小学教学管理与教学水平的均衡性，又有利于各校办学经验的交流。（钟合）
基础学业成绩下降 美国尝试给学生“增负”
目前，包括中国在内的许多亚洲国家，为了保护少年儿童的身心健康，推进素质教育，大力实施“减负”举措——减轻学生课业负担。但是，美国却因学生的基础学业成绩日趋下降，日前开始试验为学生“增负”。
美国堪萨斯州的密苏里校区的教学成绩确实令人沮丧，使人担忧，据统计显示：1999年毕业率仅有55.6%，有一个班学生参加一项全州数学考核时，竟有90%以上不及格，有的班只有10%的学生被认为阅读理解能力及格。
鉴于这样的低劣成绩，该州教育当局最近警告要接管该校区并对其进行全力整顿。从2000年1月22日起，学校停止双休日制度，学生要在星期六补数学和阅读课。
据介绍，现在全美国的城市学校均在进行各式各样的“增负”试验，希望提高学生的成绩。
美国教育的“增负”，并非一味将学生圈在课堂上，进行封闭式教学，听任老师指挥，而是以“启疑”开路，激发学生在“探索”的道路上前进，学校尽可能给孩子更大的身心发展空间，鼓励其有广泛的兴趣，培养孩子的综合能力。
分数被视为孩子的“私人物品”。美国的学校一般不排名次，有的甚至考试也不公布分数。家庭作业仍执行教育部规定：小学1—3年级每天20分钟，4—6年级每天20—40分钟，7—9年级每天2小时。（田海明）
韩国一大学实施“一学期海外学习”制度
近来，韩国蔚山大学实施“一个学期的海外实习”制度，引起广泛关注。
前年，蔚山大学派遣52名中文系学生去中国南京大学学习，期限是130天。这些学生已学成归国。他们在实习期间共获得17个学分，其中15个学分是在南京大学听课获得的，另2个学分是听同行教授讲课获得的。
南京大学开设的科目有中国概况、中国文学、中国文化和韩中语言翻译等。这些科目和蔚山大学3年级第二学期开设的课程——中国语言文字学、中国古典诗歌选读、中国历代散文选读和中国历代小说讲读等相类似，因此承认学生们所得之学分。
每逢周末，这些韩国的大学生们去参观名胜古迹或去工厂。在学习结束时，学校还组织学生到中国的主要名胜古迹去旅游，以此来代替国内的毕业旅行。
至于这次学习效果，蔚山大学研究交流处副处长韩圭万说，学生们能够在语言环境中学习文化和生活习俗，在国外拿学分和提高语言能力，对提高学生世界化意识帮助极大。与此同时，还可在校内创造勤奋学习的良好气氛。
今后，蔚山大学还将扩大学生的“一个学期海外学习”项目。计划除每年派学生去中国实习外，还将派英语系学生去美英等国的大学学习。除此而外，还将派遣日语系学生赴日本的福冈大学和岛根国际大学学习。（田温）
