浙江省桐乡市濮院小学 杨志杰
“小组合作学习”是综合实践活动课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是其他学科当前引导学生主动学习的重要途径。在实践活动课堂中利用小组合作学习，可以培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
我们在平时的课堂实践中、在新课标思想指导下，课堂中很自然而然地用起了小组合作学习方式，几乎每节课都让学生小组合作学习。想到平时我们许多课堂上有没有小组合作学习、有没有探究作为是否发挥学生主体作用，是否体现自主学习，是否体现新课程理念的一种标准。所以每堂课上少不了小组合作学习这一主要环节，许多能独立思考解决的问题，不需探究的问题也开始小组合作讨论，这种流于形式的做法实在令人长叹不已。我认为在教学实践中不能为了合作学习而进行合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥其最大的作用。
1、宁少勿滥，抓住契机。小组合作学习不是为了课堂教学热闹的气氛，而课堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习。 比如，我在上“一个人在家时”，一个人在家时你是怎么做的？一天的生活你是怎么安排的？像这些问题学生知道的就不需要小组合作交流了。而当你一个在家遇到陌生人敲门时，你怎么办？有陌生电话时你怎么办？这些学生不经常遇到的问题时，可以开展适当的小组探讨。
2、教给技巧，变换形式。在实践活动中学生小组合作学习必须得到教师的指导，否则活动中学生小组合作将得不到好效果。教师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。如：“我一个人在家”，小组探讨当有陌生人敲门时你该怎么办时？要有明确的小组分工，让每位同学积极参与，处理好小组中不同角色之间的关系，我在每个小组成员中规定一个任务，如“记录员”“汇报员”等，每人有自己的任务一起参与，防止小组合作中出现旁观者。当汇报员没说完整时小组成员可以补充。
当然合作学习并不是绝对的，一堂课是否安排合作学习，安排几次，应根据具体的教学情境而定，而且小组学习需要教师的精心组织。培养学生学会倾听，处理好踊跃发言和虚心听取的关系；同时，要有一定的时间保证，强调先独立思考，再发言交流，处理好独立思考与合作交流的关系，如在“我一个人在家时”探究陌生人敲门，我就给与足够的时间8分钟，让学生有不同的想法不同解决的方案。
总之，小组合作学习并不是为了合作学习而进行合作学习，我们是不是该好好反思一下，以便掌握有效的小组合作学习策略呢？
