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新课标下的作文课程改革 新课标 人教版 |
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·时间：2006-12-11 |
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·上传：第二教育网 |
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| 类型：教师 >> 论文 | 年级：高中论文 >> 高中语文论文 | 科目：语文 |
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简介：
新课标下的作文课程改革 新课标 人教版
[内容提要]：作文教学是语文教学的半壁江山，随着素质教育的推进，作文教学在语文教学中的重要地位越来越突出。新世纪初，新的《语文课程标准》对作文教学提出了新的要求，带来了作文教学理念的全面更新，本文试图从新课标对写作主体的自主性与创意性的关注、写作方式的开放性、思维训练的广泛性和作文批改方式的多样性等方面进行简要论述。
关键词：新课标 作文教学 改革
作文教学是中学语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度。作文教学担负着学生写作能力和书面交际能力的重要任务。它在发展学生的智力，提高认识，陶冶学生的思想情操，这对培养学生成为全面发展的社会主义新人等方面具有重要意义。但多年以来作文教学的现状是很不尽人意的，中学生作文“贫血”、“缺氧”部分已蜕变为新八股文，没东西可以写，写不出真情来，千篇一律。有人描写我们学生的作文现状是：“一看题目就摇头，摊开稿纸咬笔头，苦思冥想皱眉头，三个小时没开头。”作文成为学生老师和家长都倍感头痛的一个问题。《语文课程标准》就是在这样的背景下提出对作文教学改革的要求的。
《语文课程标准》关于作文教学的阶段目标共有28条，其中，新课标规定：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”（第一学段）“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”（第二学段）“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受------能写简单的记实作文和想象作文，------感情真实。”（第三学段）“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”“运用联想和想象，丰富表达的内容。”“养成修改自己作文的习惯------能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”（第四学段）新课标中还提出“以学生为本”、“提倡学生自主拟题，少写命题作文”等观点，这些规定体现了一系列作文教学新理念。具体表现在：
一、关注写作主体的自主性和创造性
《语文课程标准》要求语文教学要关注学生的生活世界，要“以学生为本”，使写作成为学生生命历程的重要组成部分，在作文教学中要尊重学生独特的感受和理解，要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，尊重学生的个人感受和独特见解，努力去寻求独特的认识、感受、方法和体验使写作的过程成为一个富有自主性的过程。
语文教育曾长期忽略作文教学的学生自主性特点，忽视学生主体的兴趣、情态、观念、价值取向等，让学生去千人一面、千篇一律地人云亦云，写些“假话、空话、套话”，在学校里流传着这样的一句话：“作文作文，不做不成文”[做：粤方言指编造]，这句话说明了学生在些作文的时候，很多时候在写假人假事，说假话，感情不真实。阻碍了学生个性的发展。“语文课程的人文性，是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。语文教育活动是在特定的时空里中，教师与学生双向的积极生命运动过程。尊重人、尊重具体的人的生命价值、尊重具体人的文化及其多样性，是语文课程本身取得成功的重要支柱。” 【1】语文作文教学的人文性在《语文课程标准》设定，是紧扣“以学生为本，达到教学中的互动”的教育理念，以及为学生提供广阔的写作空间，鼓励学生充分表达自己的主观感受，实现写作个性化，写作自主化，在写作中培养学生的人文精神的写作方向。强调写作的自主性，是强调了语文课程对于实现人的梦想、价值和追求的意义，其中的核心意义在于人文精神，是对学生主体的重视。
写作是最具有个性化的创造活动，要力求表达有个性特点的“独特感受”，也就是说要关注写作主体的创造性。学生是充满生命活力的独特个体，各人有着不同的人生阅历和心理历程。“独特感受是最有创新意识的感受”，写出具有“独特感受”东西才会有价值。而这种独特的感受是不容易获得的，只能靠观察体验可以得来。因此，新课标提出：引导学生在生活中坚持细心观察，要养成留心观察事物的习惯，珍视个人的独特感受，积累习作素材。只有如此，学生才能写出内容丰富、独具特色的文章来。结合到《语文课程标准》，可以看到这样的一个教育思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，学生才能充分地表现自己的主观感受。
同时，《语文课程标准》也特别注重在写作中培养学生的创造精神，作文“个性化”、“写主观感受”成为了写作的方向。个性化写作是指学生在天赋所及的范围内极大地发挥他的主观能动性，使其充满写作的激情和创作的欲望，使其个性在写作中得以凸现。新课标重视培养学生的创造性思维，对作文的教学要求更加人性化，也更加个性化，为学生的自由表达与充分发展提供了广阔的空间。要实现个性化写作，就需要在拓宽学生思路，关注学生情感，扣合作文与生活的联系等方面有所创新，真正做到以人为本，以悟为法，以真为准，以新为则。当前学生作文的通病是作文言之无物，内容空洞，或者是脱离生活，又或者是对生活的理解肤浅、片面甚至偏激。其根本原因是学生大多远离了作文的源泉------“生活”，许多学生或囿于书山题海，或者沉迷于网络世界，很难呼吸到社会生活的新鲜空气，也很少去直面人生的真、善、美与假、恶、丑，远离了现实生活的文章自然就成了无源之水，学生所做的也只能是“作文作文，不做不成文”，并为此“一读二抄三套”。
根据新课标的要求，作文要体现写作主体的自主性与创造性，那就要激发学生对写作的兴趣，鼓励学生大胆积极地发表自己的见解，要鼓励学生写出自己的个性。爱恩斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师，一个人的创造活动无不是在浓厚的兴趣下取得的。写作教学也是如此，要想取得成功，必须激发学生浓厚的写作兴趣和动机，让他们主动生发出对写作的热爱和渴望。【2】实行“自主性”与“创造性”作文指导的另一个重点是要激发学生写作的心理动力，让学生自己主动地产生对写作的热爱和渴望，萌发出创新、追求个性的思想意识。在作文里注重学生的自主性，鼓励学生对日常生活美的一种捕捉，那是对心灵的个性呼唤，是对生命以及生活的感悟，也就是“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”
天地自然、日常生活中蕴涵着无数可以描写的事物，世间的万物也时时处处变化运行着。写作的自主性与创造性指导，就是要把学生引向他们自身的更广阔的、更深入的、更真实的、更缤纷的世界去，让他们学会用眼睛去观察、用身心去感受、用激情去探索，令学生的现在具有个性化或者是创意性的表达，这样，写作的源泉就永远不会枯竭。
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