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挖掘备课组的潜力 体现新教材的功能 人教版 |
| ·大小：10.35KB |
·时间：2006-6-22 |
·级别： |
·上传：第二教育网 |
| ·人气：1329 |
·下载：3540 |
| ·E币：0 |
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| 类型：教师 >> 论文 | 年级：高中论文 >> 高中物理论文 | 科目：物理 |
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简介：
挖掘备课组的潜力 体现新教材的功能 人教版
为了积极参与上海市二期课改，我们学校2002年就采用了初中物理新教材。新教材内容加强了与学生生活、现代社会和科技发展的联系，努力引导学生深人社会和科学领域进行观察和体验，培养学生的创新精神和实践能力；教材要求教师在教学中要关注学生的情感、态度，为学生学会学习、终身学习打基础。要求积极做好每一个实验，让学生在体验中学习，提倡学生主动参与、乐于探究。促进课程、教材、教学之间的相互转化、促进和融通使学生真正成为学习的主人。
我们物理备课组在新教材教学中急需解决的问题就是如何发挥备课组每一个教师的特长，努力挖掘新教材的功能，采取有效的教育教学策略和教育方法，激活、唤醒每一个学生的潜能，在教育教学过程中给学生提供和搭建参与学习的舞台，帮助学生学会主动参与，主动学习，启发学生提出问题，发现问题，指导和帮助学生分析，解决问题，使学生真正成为学习的主体、热情的参与者和主动的学习者。以下是我们新教材教育教学中的一些尝试。
一、学习新教材，树立“以学生发展为本”的理念
要教好新教材，我们备课组首先加大了备课和教研活动的力度，详细研读了新的课程标准，力求把握课程改革的实质，领会教材意图。其次我们努力从学校学生的特点和实际出发，有针对性地根据学校学生实际确定教学目标、教学模式。积极利用老教师丰富的教育经验、年轻的两位教师厚实的现代教育技术，从教学的方法、形式上进行了教学探索和实践。
二、努力创造条件，做好每一个实验
在知识记忆保持方面，许多专家一致认为：人们大概只能记住阅览内容的10%。口头传授内容的20%，观察事物的30%，相互交流过程中参与讨论的70%，动手实验的80%。物理教学中所有的原理、定律、规律都是通过观察、探究和实验得到的，所以观察、探究和实验是学习物理的基础，新教材中有着众多的实验和探究，充分体现了培养学生创新精神和实践努力的素质教育思想，然而其中不少实验是过去教材中没有的，教师缺乏经验，学校缺乏器材。为此我们在备课时首先认真地把所有演示和学生实验都做一遍，以得到体验和感受，发现实验成功的要点和关键，积极改进实验的方法和器材。如：在做把筷子插入压实的沙子中，然后拎起筷子后，能把杯子一起提起的实验时，我们在备课时发现实验成功概率不高。经过备课组的共同探讨，得到了选用了较细的沙子或使沙子湿润后实验成功概率达到百分之百的较好效果。在做学生探究乐器音调实验时，实验要求每一位学生带一个乐器，给实验带来了困难，在学校的支持下，我们备课组设计了弦音箱，每个弦音箱只需要粗细不同的两根弦，几块三夹板，一个简易木马，较好的完成了实验的研究目标。在做凸透镜成像实验中，由于点燃蜡烛后，烛焰通过凸透镜在光屏上成像，虽然激发学生学习兴趣、但是学习的效率却不高，原因是不小的一部分学生的注意力被点燃的蜡烛和好奇心占据，影响了进一步的探究。经过备课组的共同探讨，大家认为，可以让学生在自己还不甚理解的时就先实验，满足他们的好奇心（其实这也是一种学习），教师这时的主要任务是防止出事故和找出学生实验不成功的主要原因，然后教师在学生实验的基础上分析学生实验不成功的原因，最后让学生再做一次实验，这样利用同样的教学时间却取得了更好的教学效果。所以良好的实验氛围，不但体现了新教材的观察、探究和实验功能，也优化了课堂教学，提高了我们的教学效益。
三、创设情景、激发学生学习的兴趣，延伸学生的学习时空
深厚的学习兴趣是学生主动参与学习的动力，有了这个动力学生才会渴望去获求知识，去探究学习，才会积极掌握和应用知识去分析、解决问题。为此，在课堂教学中我们备课组在备课时努力根据学生和教学的实际创设引入知识的情景，激活学生学习的情趣，去激发学生参与学习兴趣。我们通过精心的制作课件、精心的设计演示和学生实验、精心的设计课堂设问，努力创设学习情景，启发学生的思维，努力使学生的态度、情感和价值观潜移默化地受到教材的影响，引导学生主动地探索知识发生，发展的过程，不断深入地去发现问题，探索解决问题的方法。
新教材的内容不是封闭性的，我们利用教材的弹性和开放度。在教学（从原子到星系）一章时组织了学生研究小组，在课外自己收集、整理信息，制作课件，激发他们对天体、物质形成的兴趣，培养形象思维和逻辑思维的能力，把教学延伸到课堂之外。我们在组织声音一章教学时，让学生到社会生活中去体会、观察、测量、统计自然生活中的噪音现象，提高了他们的实践能力。教材中常有“你知道吗？”、“STS”（拓展）、探究这样一类问题，我们总是放手让学生们在课外自己探讨，我们认为不同的学生会有不同的发现，他们会用不同的思维、实验得到不同的结论，有的对、有的错，有的有道理，有的甚至毫无道理，但没有什么可大惊小怪的。我们备课组认为新教材设计这些问题目的不在于得到何种既定答案，而在于鼓励学生去探索，去思考，去发现。教学中把功夫下到课堂之外，既能利用社区、家长等各方面的资源，又在了解和指导学生的过程中加强与社会各界的联系，开发课程资源，实现了新教材的功能。从而不断的激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，强化他们自立学习的意识，并且在学习过程中贯穿着情感熏陶和价值观的培养。
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