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九年级物理电热器 电流的热效应教案 苏科版 |
| ·大小：173.39KB |
·时间：2007-1-12 |
·级别： |
·上传：第二教育网 |
| ·人气：186 |
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| 类型：教师 >> 教案 | 年级：初三 >> 初三物理 | 科目：物理 |
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简介：
九年级物理电热器 电流的热效应教案 苏科版
一、教学目的
⑴知道电流的热效应。
⑵知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例。
⑶理解焦耳定律、公式及适用条件。
⑷会对一些家庭电热器进行简单的计算。
⑸结合本节教学，培养重视实验、尊重事实实事求是的科学态度。通过观察生活中常见的电热器及其构造，培养观察能力，结合辩证唯物主义教育，培养辩正地思考与分析问题的能力。
二、教学重点：根据课程标准和教材要求，本课重点有：电流的热效应、电热器的发热原理、焦耳定律和家庭电热器的简单计算。
三、教学难点：本课难点有：焦耳定律和家庭电热器的简单计算。
四、学生知识基础：知道常见的电热器和作用，对控制变量法比较熟悉。
二、教学用具
热得快、电烙铁、电炉、电烘箱、电饭锅各一只；学生电源、5欧姆电阻、10欧姆电阻、20欧姆电阻、电热丝组、电流表、滑动变阻器、开关等各n组、投影片等。
三、教学过程
⑴复习引课
师：将5欧姆、10欧姆、20欧姆三只电阻串联后接到学生电源上，电源电压调到9V，观察并迅速触摸三只电阻，感受有什么不同，为什么？
生：实验、体验、分析和猜测。
师：导体对通过它的电流有阻碍作用，这种阻碍会使得电能转化为内能，所以通电后电阻将有发热现象，而且同样的电流，同样的时间，阻值较大的电阻发热较多。人们把这种现象叫做电流的热效应（板书）。同学们联系生活实际，举例说明家里有哪些用电器？其中哪些电器主要是为了产生热量？
生：思考、回答、交流理解性记忆的方法。
师：各种用电器里都有导体，只要电流通过导体，导体就要发热，那么，考虑到电热问题，我们应该怎样正确使用家用电器呢？
生：……
师：家用电器连续作用较长时间后，要停用一会儿，这是为了散热，防止用电器的温度过高而烧坏；而电器长期停止使用时，隔一段时期又要通电，这是利用电热来驱潮。可见，电热既可供我们利用，也要防止它造成的危害，今天我们专门来讨论这上面这些问题。板书标题。
⑵学习新课
①电热的利用
学法选择：观察、列例、听讲、分析等。
⒈电热器原理：
师：同学们见到哪些利用电热工作的电热器？学生回答时，教师出示相关的电热器，指出：这些电热器是利用电流的热效应即利用电热进行加热的设备。
生：举例并观察电烙铁、电烫斗、电饭锅、电烤炉等。
师：用文字介绍微波炉工作的原理及特点，让学生明确微波炉不是电热器（1980年巴黎日用电器展览会上，出现了一种被称为“烹饪之神”的炊具。这种炊具是利用微波的特性制作的。微波是一种高频率的电磁波，具有反射、穿透、吸收三种特性。这种炊具的心脏是瓷控管，所产生的每秒24亿5千万次的超高频率的微波，快速振动食物内的蛋白质、脂肪、糖类、水分子等。使分子之间相互碰撞、挤压、重新排列组合。简而言之，是靠食物本身内部的摩擦生热的原理来烹调的。请问，这种炊具是电热器吗？你根据什么来判断的呢？）
生：根据电热器的特点，微波炉不是电热器。
⒉电热器的主要组成部分：
师：拿出一个废旧的“热得快”让学生观察，并注意管中的电阻丝。指出：电热器的主要组成部分是发热体，发热体是由电阻率大、熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的。
（也可以问题串提问：①发热体应选择什么样的材料？②电阻丝是绕在什么材料上，其原因是什么？③电热器比利用其他能源的加热器例如媒球炉，有什么优点？）
⒊电热器的优点：
师：生活中到处可见电热器。电热器为什么能够被人们广泛使用？引导学生回答。
生：因为电热器有许多优点，它清洁卫生，没有环境污染，热效率高，有的还可以方便地控制和调节温度。
⒋常见的电热器
师：让学生看书后学生讲述：常见的电热器有电热油汀，电暖器、热得快、电水壶、电炉、电褥、电烘箱、电热孵卵器、引发炸药的电热装置等。指出：各种电热器的构造和用途虽然不同，但原理都是一样的。
②防止电热的危害
学法选择：观察、列例、听讲、分析等。
师：电热有没有危害呢？让学生举例。
生：电线中电流过大时，电热会使绝缘材料迅速老化，甚至燃烧起火。用电器，如不采取散热措施，会被烧坏。
师：用电器是采取哪些措施防止电热的危害的？引导学生回答。
生：如有的电动机里装有风扇，电视机、收音机机壳上有散热窗等，当然要防止触电现象。
师：从上面学习中可以看到，电热对日常生活是既有利又有害，其实，生活中许多现象或事物都是这样。在同学们举例讨论后，指出必须从正反两方面去观察和思考，希望同学，学会辨证地去分析问题和解决问题。
③焦耳定律的学习
学法选择：猜想、观察、听讲、分析、归纳、练习（或猜想、实验、分析、归纳、练习等）
⒈理解实验的设计过程并观察演示过程，做好记录（或猜想后，设计实验，完成探究）：
师：电流通过导体时会产生热量，产生的热量有时多，有时少，同学猜想一下，导体产生的热量与哪些因素有关？
生：猜想与电热相关的因素。同时设计如何观察电热和相关因素。
师：我们一起来看一下，课本是怎样设计一个有趣也很有效的实验的？在学生完成阅读，并帮助理解后，示图提示，也可以用锥形瓶、煤油、电阻丝、电流表、滑动变阻器等来完成实验。在此过程中，我们要注意怎样用控制条件法进行研究的。让学生看书后，教师接着介绍课本实验的装置，引导学生虽然R1＞R2，但串联通电后，I1=I2（从电流表的示数可知道I的数值），当导体通过电流时，我们仔细观察两根火柴谁先被点燃。（两支温度计的示数或玻璃管内的液体的上表面有什么不同）。
.........
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