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九年级化学燃烧与灭火教案 上教版
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类型:教师 >> 教案 | 年级:初三 >> 初三化学 | 科目:化学
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简介:
  九年级化学燃烧与灭火教案 上教版
  一、说教学设想
  由于《燃烧与灭火》着重体现化学学习内容的现实性,使学生感受到化学来源于生活,认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识,化学在现实世界中有着广泛的应用。因此,在这一节的教学中,我本着以学生自主探究为主,教师设疑、引导为辅的原则来组织教学,力求突出学生的主体作用,让学生在“问题情境-实验探究-交流讨论-归纳总结”的过程中完成知识的自行建构。
  二、说教材
  (一)教材的地位和作用
  本节课位于上教版化学教材第四章第一节,是初中阶段的一个教学重点。上承“我们身边的物质、物质构成的奥秘”等知识,下接第五章“金属与矿物”。对于旧的知识是一种补充和完善,对于新的知识起铺垫的作用。在初中化学教学中,是知识逐步向能力转换的一架桥梁。
  (二)教材处理
  根据九年级学生的认知特点,我将“交流与讨论”中的“分别加热蘸有酒精和水的棉花”改为“分别在酒精灯上点燃小木条和玻璃棒”。这样改动,让学生更容易从实验现象分析出实验的探究意图。
  (三)三维目标
  1、知识与技能:认识燃烧发生的条件;会运用知识解释日常生活中的相关问题。
  2、过程与方法:通过对燃烧条件的探究活动,体验科学探究的过程;提高学生评价的能力以及分析问题和解决问题的能力;培养学生创新精神和实践能力。
  3、情感态度与价值观:能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用。让学生在实验中发展学习的兴趣,体验科学探究的过程,养成科学素养。激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识。
  (四)重点和难点
  重点:燃烧条件的探究。通过让学生自主探究来突出这节课的重点。
  难点:应用燃烧的知识解释相关的问题。通过教师的演示实验来突破这节课的难点。
  三、说教法
  本节课主要采用“问题-探究”的教学模式进行教学。“问题-探究”教学模式的理论基础是:布鲁纳的“发现学”理论和杜威的“做中学”理论等。
  九年级学生具有强烈的探究需求和获取新知识体验的需求,因此,我通过创设情境,提出问题,让学生根据问题进行猜想,并设计实验验证猜想。通过对演示实验现象的观察,讨论、分析进而深化理解知识。从学生的最近发展区考虑,这样设计不仅满足了学生的需求,还能使学生从被动学习中解脱出来,主动参与、积极探究。
  四、说学法
  九年级学生对生活中的燃烧现象比较熟悉,在前面的化学学习中也已经了解部分物质的燃烧情况,对燃烧的条件已有一定的感性认识。但对燃烧所需的条件并不完全子解,有强烈的好奇心想知道更多关于燃烧的知识。因此,在本节的教学中,力求指导学生掌握以下两种方法学习。
  1、实验探究法:通过实验探究燃烧的条件,从探究中发现问题、分析问题,从而提高学生解决问题的能力。
  2、合作学习法:让学生在讨论交流中取长补短,培养学生的合作竞争意识。
  五、说教学过程
  根据对教材的理解和对教法、学法的认识,设计了以下教学过程:
  (一)创设情境 引入新课
  多媒体展示燃烧的三幅图片:①篝火晚会 ②神州六号的火箭顺利升空③森林大火。
  让学生观察、讨论,然后教师与学生一道归纳出火的两面性。
  通过学生讨论和教师的适当引导,形成燃烧的定义。
  (二)提出问题 进行猜想
  ........
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