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实践新课程标准的重要途径 合作学习 |
| ·大小：12.97KB |
·时间：2007-3-18 |
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·上传：第二教育网 |
| ·人气：156 |
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| 类型：教师 >> 论文 | 年级：高中论文 >> 高中英语论文 | 科目：英语 |
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简介：
实践新课程标准的重要途径 合作学习
[摘要] 合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。本文就合作学习小组的组织、合作学习的模式、教师在合作学习中的角色以及合作学习评价中要注意的问题等几个方面对中学如何开展英语合作学习进行了探讨。
[关键词] 高中英语 合作学习 新《课标》 途径
我国基础教育新一轮课程改革已经有两年多的时间了，但是英语教学中的教师讲、学生听，笔记记满一大本的教学方式，仍然是高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式却束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。这一点在英语课堂上越来越容易被发现,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，走进了长期以来英语教学中的难以克服的一大误区---“哑巴英语”。同时，也使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展。
现在看来，这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学，随着国外教学理论的引进和借鉴又一次受到重视，教学改革再掀高潮，一些富有创意的国外教学理论被引入课程改革和教学领域，合作学习（Cooperative Learning）就是其中之一。国务院2001年5月颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进师生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”同一年颁布的《全国制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（简称新《课标》）更进一步明确了学生学习的主体性，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。第三部分内容标准关于情感态度方面还特别指出：“在高中阶段，教师应在教学中引导学生，乐于与他人合作，养成和谐的健康向上的品格。”
在这几年的教学中，我们不难看出：它为课程改革注入了新的活力和养分，在很大程度上推动了我国基础教育工作者教学观念的更新和教学方式的变革。它不仅改善了课堂内的社会心理气氛，而且大面积地提高了教学质量；同时对学生非认知心理品质的发展也起到了促进作用。
我近年来对高中英语合作学习进行了一些探索，以下就合作学习解决的问题、合作小组的组织以及合作学习的模式三方面进行具体的阐述。
一、解决的问题
1. 通过合作学习培养学生获取、处理和综合信息的能力。培养学生的综合语言运用能力，重点是听、读和口头表达的能力。
2. 运用形成性评价来激发学生的学习动力，通过激励使学生产生自信心和成就感。
3. 通过小组活动培养学生的团队合作精神，培养学生合作学习、与人共事的意识和能力。
二、合作学习小组的组织
1、正确合理地划分小组
以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标为原则，小组可进行如下划分：
（1）指令性划分
根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组。这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。
（2）随机性划分
根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。这样做既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更多同学合作的机会。
（3）自由性划分
学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。
除此之外，让学生经常换组合作学习，既可以活跃合作的氛围，还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作。
2、科学安排座位
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